1983年，我曾经在美国俄亥俄州立大学工作过。该大学对教师在教学、晋职等方面的一系列严格的考核制度给我留下了深刻印象。

　　“铁饭碗”不好端

　　在俄亥俄州立大学只要当上副教授，就算端上了“铁饭碗”。可这个“铁饭碗”并不好端。一是平时考核的压力仍然很大；二是再要晋升教授，非常难。

　　先说考核的压力。按校方规定，各级教师都有三方面的任务：教学、科研、社会工作。在教学方面，教师每上完一门课，两张考核表就会发到学生手里，一张是学院的，一张是系里的。我见到的两份考核表，都有三十多项，从老师的知识水平、教学能力、教学方法，以至教态，都由学生打分。据该校一位系主任说，两份考核表交上去之后，分别由学院和系里归纳。为了避免学生对老师的感情因素，计算老师的得分时，要扣除最高分和最低分。考核的结果，并不公布，但是要由系主任出面跟教师本人谈话，对教师改进教学提出要求。如果连续得分不好，没有终身职的教师就很难再续合同了。有终身职的，就是教授压力也很大。副教授要想晋升教授，也就困难了。

　　晋职必须要有过硬的科研成果

　　学校对要晋职的教师在科研方面的要求非常高，或者要有多篇本专业的论文，或者要有专著，专著还必须是大学出版社出版的，商业性出版社出的不算数。然后，学校要请十几位国内同行专家对要晋职的教师进行评审，最后以多数专家的意见为准。该校语言学系一位教师，他升副教授时，科研成果过硬，教学上是尖子，是该系最受学生欢迎的教师。可是因为他在评上了副教授后没有过硬的科研成果，连续三次申请晋升教授，都未获批准。最后只好自己找了一所规模小的大学调走了，据说那所大学同意给他教授头衔。记得当时学生和同事说起这位教师的情况来，都很为他惋惜。但校方认为，不能因为他以前曾经有过过硬的科研成果就留住他而破坏了学校的规矩。至于别的学校让他当教授，那是另外一回事。

　　东亚语文系有一位副教授，本来是研究中国元代历史的，为了评教授，他必须拿出语言或文学方面的科研成果。于是他开始研究元代的反诗，为此，他跑遍中国大陆、台湾和日本的有关图书馆，竟然搜集到了两万首元代反诗，然后加以整理、注释。但光这还不行，他还必须要写一篇学术性很强的有关这些研究成果的序言。就是这篇序言，难住了他。他毕竟是学历史的，写了好几年，总也写不出来。最后大概自己也灰心了，只好放弃，一直到退休，这位教师还是副教授。

　　到校外演讲没有报酬

　　据我了解，俄亥俄州立大学教师的社会工作主要有两项：一是到外校做学术演讲，一是在校内管理学生。到校外去演讲，没有报酬，连交通也要自理，走运的话，对方可能会请演讲教师吃顿便饭。我和另一位教授曾陪该校黎天睦教授到离俄亥俄州大学所在的哥伦布市70多英里的俄亥俄大学去演讲。黎教授是自己开车去的。演讲完了以后，俄亥俄大学请我们吃了一顿便饭，黎教授说：“我大概是沾了你们二位的光。”另一位教授被克里夫兰的一所大学请去演讲，因为路途比较远，他自己坐飞机往返，本校和对方都不给报销。

　　学生的琐事都要管

　　教师管理学生，一般是管理一个班或一个年级。教师简直是把学生给“包”下来了。从学生选课，到学生的交友、恋爱，教师都要给以指导。只要学生有需要，老师就得帮助。有一次，我到一位教授的办公室，正碰上一个女学生跟他哭鼻子。学生走后，这位教师告诉我，这个女孩是一年级的学生，男朋友跟她分手了，所以她跑到老师这里来哭诉。

　　教授回家没工夫看电视

　　教师晋职都要从教学、科研和社会工作这三个方面进行考核，哪一项不合格都免谈。俄亥俄州立大学还有一些传统，或者说规矩，也是针对教师的。比如，该校新学年开始，老学生要给新学生介绍教师的情况(这是自发的，年年如此)。据说连老师的习惯、讲课声音的大小都告诉新生。这对新生选课的影响很大。还有，每位教师每学年结束要填一张表，内容就是以上三项，但很细致，范围也稍广。比如成果一项，就不限于科研方面，即使你发表了一首小诗，也可以填上。没有的项目，也要写上“无”，不得空着。学校收齐之后，将表印出来装订成册，新学年开学时，每座教学楼前都会摆上一摞，谁都可以拿。这张表给教师的压力是可想而知的。有一位教授对我说，就说科研一项，我一年是零，两年是零，三年还是零，我还坐得住吗？据他说，就是教授，平时回家也得搞科研，很少有工夫看电视。

　　我这里说的只是在美国当教授不容易，没有对这种制度作评价。但是有一点是可以肯定的，这种制度，对于保证师资的水平，对保证教学质量，保证学校的总体实力肯定是有好处的。