“工具性教育”是以社会的人为主体开展教育的教育形式。它认为人是满足社会发展的工具，教育是为满足社会人才需要的工具。它的具体表现就是教育只是知识传播的工具，人接受教育无非是接受知识的传播，老师只不过是知识的灌输者，学生只不过是被社会意志和知识锻造的“材料”。这样的教育必然发展成为“应试性”的教育、“灌输性”的教育。

教育是社会的工具，还是人类发展的条件？

这是一个主体性问题，它决定着教育的对象和发展方向。考虑这个问题必须考虑两个前提：一是社会历史发展的阶段；二是教育本身的特殊性。

从社会历史发展阶段看，我国已经改革开放二十多年了，也加入了WTO，外向性经济逐步提高，中国正在成为世界的中国。同时，我们也步入了二十一世纪和信息时代，时代正以前所未有的速度向前推进。这样的社会历史阶段能否继续沿用上个世纪的教育模式？在知识不断更新的今天是否还要延续沿用以知识为本的教育？在以创新为时代特点的时代我们是否要延续教育的以不变应万变？

从教育本身的特殊性看，教育是一个预期性事业，它总是要超前于现实社会的因为它培养的是未来的人才，所以“教育要超迁发展”，所以“教育要面向未来、面向现代化”。十年后社会是怎样的社会？人是什么样的人？这个答案应该有教育来回答，更应该有教育的不断改革来实现。“再穷，不能穷教育”这有远见的、正确的，要知道日本的发展实在对教育的高投入的基础上实现的。

去年的扩招第一年的就业压力吓到了多少人，纷纷惊呼教育发展要“悠着”点，大学扩招要“悠着”点，但是，您知道我们却多少高级技工吗？最近，在上海不是出现了高薪聘请日本实业技工的现象吗？大学生们你们有几个愿意去做技工的？转变了这个观念，我想我们要做的就不是“悠着”点了，而是“再快一点”。知道为什么高考难以取消吗？那是因为高校不够，必着你要“淘汰”一批被美国人认为最有机会成为老板的“人”。

我希望现在的教育已经是应试性教育的极端了，我们需要拉回来做实我们教育应该做的工作，发挥教育对人类自身和社会的共同推动作用。我们要改革，也必须改革，到了非改不可的地步了！

今天，我在网易教育频道看到了重庆两个女孩因学习压力而跳楼身亡的消息，还有一三好学生的跳楼事件，我很痛心，一种改革的使命感在我这个村夫的心间荡漾。我们的教育是在培养人还是在害人。“教师是人类的灵魂设计师”可是我们的学生怎么被设计成了这样，这不是老师自身的错，而是我们整个教育的失败。有还不动心，有谁还能视而不闻，有谁还能在麻木不仁呢？

以知识为中心的工具性教育正在侵蚀着我们孩子的心灵，教育对他们来讲也许更是一种负担，去年中央电视台《面对面》节目讲的那个说评书的小孩，他的心理话就是“我失去的太多太多了，我还有很多很多的兴趣！”面对着这个天真幼嫩的泪脸，我们用什么来安慰他？我想只有改革才能使我们对的起他，才能对的起后人！ 有人说个性化发展只是共产主义的理想，这可是大错啊！个性化是我们每个人自身的需求，是新时代教育的基本点，我们要做的是努力找到它的实现形式，我为此而努力着，我们为此而努力着。关注个性化教育模式，关注局部的正规的产业化，关注教育体制的改革！

温总理在报告中提到的科学发展观和历史观，就是要求我们科学的历史的发展我们的各项事业，其中教育最关键！