| 第五个受害者zt |
| 送交者: cyd 2004年03月18日16:28:34 于 [教育学术] 发送悄悄话 |
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第五个受害者
海南省三亚市公安局民警吴日光：“我们赶到的时候，看到他身上脏脏的那个样子，就把他送到河西派出所，他有一个塑料袋，装了2400块钱，还有一个耳机，我们把这些东西放在桌上，他就承认他就是，学校里面杀学生的那个马加爵。 我们是昆明市公安局的，现在根据法律对你进行询问，要如实回答问题不得隐瞒，知不知道？ 马加爵：嗯。 公安局：你叫什么名字啊？ 马加爵：马加爵。 公安局：你在哪儿上学还是在哪儿打工？ 马加爵：在云南大学上学。 公安局：云南大学的哪个系？ 马加爵：生物技术系。 公安局：你住什么地方？ 马加爵：6号楼317室。 公安局：317是哪个柜子？ 马加爵：是上面的那个柜子。 公安局：进门的左手边，对不对？ 马加爵：对呀，进门的左手边。 公安局：都是左手边一排，是不是？ 马加爵：对。 公安局：怎么处理的，放进去以后？ 马加爵：放进去以后，我也是用报纸、胶带从里面封好，然后上锁。 公安局：也是上锁？ 马加爵：对，他有一个钥匙孔坏了，我又把它修好，本来是那个钥匙孔没扣。 公安局：你又把它修好了，又上了把锁？ 马加爵：嗯。 公安局：为什么要杀人？ 马加爵：因为有一次打牌时吵架。 公安局：为什么会吵架？ 马加爵：其实我（打牌时）根本没作弊。 公安局：就是他们说你作弊了，后来唐学李说你经常作弊，是不是啊？ 马加爵：嗯，我根本没作弊，就和他们吵起来了，然后吵出来很多东西。 ●“马加爵”案例分析：可能是太过压抑所致 对于这一案件，华东师范大学心理咨询中心叶斌分析道，嫌疑人的心理应该有一定的问题，很有可能是遭受了巨大的压力所致。现在的大学校园内，学业竞争、人际关系紧张等因素都有可能导致学生产生心理问题，有时，一些鸡毛蒜皮的小事也能成为引发他们心理失调的原因。追究深层次原因，还可以追溯到这些学生在小时候接受的应试教育和不适当的家庭教育，它给人造成的压抑感、孤独感可以长期存在，学生们一旦忍不住，这种情绪就会像火山一样爆发。类似这样的案例，上海高校也曾发生过，只是程度较轻。一次，某高校的一间男生宿舍内发生了一名学生谋杀好友未遂的案件，后来大家才知道，这名学生有一定程度的同性恋倾向，不容许好友和他人有交往，以致悲剧发生。叶斌认为，这也是学生小时候所受压抑太大，性格太过孤僻所致。 ●大学生心理障碍——30%--40% 大学生作为中国文化层次较高的年轻群体，如果仅仅从躯体疾病的角度看，各种严重躯体疾病的比例并不高。但从心理健康的角度来分析，情况则大不一样。研究和统计结果表明，许多大学生的心理上的确存在一系列的不良反应和适应障碍，而且有相当数量的在校生存在不同程度的心理障碍，有的甚至到了非常严重的程度。 对许多大学休、退学生数的统计表明，心理健康不良已成为大学生辍学的主要原因。其比例约占整个退学人数的30%左右，而且这一数字呈逐年递增的趋势。理工科学校竞争压力大，因此因心理障碍休退学的人数更高。根据上海医科大学精神教研室1990年对大学生心理咨询病例的分析，其中绝大多数存在神经症性焦虑，且以焦虑障碍、情感障碍和适应障碍最为多见，占求学学生总数的80.7%。从最近的一次对全国近3000名大、中学生的调查发现：42%的学生"做事容易紧张"、55%的学生"对一些小事过分担忧"、47%的学生"感觉人与人之间关系太冷漠"、67%的学生"在心情不舒畅时找不到朋友倾诉"、48%的学生"对考试过分紧张，感到有些吃不消"。 结合上述分析结果及其他一些调查，可以对大学生心理健康状况做如下估计。 1、从大学生心理健康的总体水平看，在校大学生中出现心理障碍倾向者的比例约有30%--40%左右，其中存在较严重心理障碍的大学生约占学生总数的10%左右。大学生中主要存在的心理障碍为神经症性的情绪、人际关系和强迫倾向等障碍。 2、尽管大学生中存在如此普遍的心理障碍问题，其中只有极少部分学生接受了心理咨询方面的专业帮助。这就预示着在校大学生中广泛而策略地推行心理咨询，宣传心理健康知识，帮助学生掌握保持健康心理方法的重要。 3、心理障碍的发生在年级专业间存在差异。竞争压力大的专业，发生心理障碍的人数多。从年级上看，大二、大三年级的学生，心理健康状况最差。一年级次之，四年级最少。农村学生心理健康问题比来自城市的学生的问题多。 ●大学生所面临的心理问题 第一、竞争加剧所带来的心理问题：烦躁、脆弱知识经济时代一个重要的表现就是社会竞争日趋激烈，适者生存，不适者被淘汰。竞争上岗，竞争择业，整个社会始终处在竞争中。在这种激烈竞争的社会背景下，有的人就会感到茫然无所适从，这对那些刚走出校门踏入社会的大学生来说尤为如此。特别是有些即将毕业的大学生，面对激烈竞争的社会，连对自己要选择什么样的职业都不知道，其心理承受的压力可想而知。 第二、人机交往所带来的心理问题：孤独、忧郁在知识经济时代，网络技术的发展，网上对话、网上交流、网上交友等成为普遍的现象。由于办公自动化，教学网络化、工业自动化等，使各行各业都与电脑紧密联系在一起。这种长期的人与机器的交往冲淡了人与人之间的联系，师生之间、同学之间缺乏感情沟通。无论是幸福还是悲伤、忧虑、烦恼还是不平，都无法向别人倾诉，只能独自闷在心里。机器毕竟是机器，它只能给人带来工作和学习上的方便，但无法给人以感情上的慰藉和心灵上的震荡。长此以往，孤独、忧郁就会自然产生。这种孤独、忧郁的心理状态如果不能及时改变，就极容易引发心理疾病。 第三、高速发展所带来的心理问题：紧张、压力在知识经济时代，社会经济高速发展，生活节奏不断加快，必然给大学生带来心理的紧张和压力。能不能适应这个高速发展的社会，能不能在这个高速发展的社会中生存下去，他们往往心中没有数。据报道，在日本，有的年青人因不能适应快节奏的工作、学习、生活而走上自杀的道路。而且，这个问题目前正在变得越来越严峻，我们不能不正视它。第三、信息轰炸所带来的心理问题：迷失、无自主力在知识经济时代，全球化和知识化将是它的两个主要特点。日本全国科技政策研究所关于“2000年的科技预测”报告曾指出：从1993～2003年的10年内，人类知识将有“爆炸性”突破。从2011～2020年的10年内，人类的知识将比现在增加3～4倍。这项预测是由3000多名专家，就1149项科技发展预测统计出来的。 还有一组数字也很能说明问题：通常全世界一年有80多万种不同的书籍面世。如果每天读一本书，你得花2000多年才能读完这些书，求学者如何对付这无穷无尽的书籍将是个大问题。更为重要的是，世界正在成为一个巨大的信息交流市场。1988年一根光纤电缆能同时传递3000个电子信息，1996年则能传递150万个电子信息，2000年能传递1000万个电子信息。可以说，信息就是财富，信息就是成功，没有信息就无从发展。那么面对如此浩瀚的信息资源，人们将如何去选择和使用？会不会在众多信息面前失去自我，失去自主？这也是一个很迫切需要研究的问题。（宋植友） ●当代大学生心理问题社会原因浅析 大学生的心理困惑从何而来？概括来说就是一“高”一“低”：高，大学生是个承载社会、家长高期望值的群体，自我成才欲望非常强烈；低，其心理发展尚未成熟，缺乏社会经验，适应能力较差。正是这欲与不能之间的矛盾造成了大学生的心理问题。具体来说，我认为可以从三个方面考虑。 家庭教育的影响 1、不适当的教育方法和教养方式。长期以来，在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法，只重视智力教育，而没有将培养学生心理素质渗透到其中，忽略了学生健康人格的培养。同时，在教养方式上，相当一部分家长因为受教育程度较低，多采用简单、粗暴的传统的家长制手段。这种消极的教养方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。总之，大学生的心理健康水平与学校、父母的教育观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正相关系。 2、大学生家庭教育的忽视。相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的心理成长问题则关注不够。家庭教育是一个连续的过程，大学阶段的家庭教育是以往各阶段家庭教育的延续，但又有其特殊性，这主要体现在对大学生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其内容是配合学校、社会进行综合素质培养。这就要求家长要不断学习新的教育观念，了解大学生的心理特点，做好其心理压力的调节和疏导工作。 社会现实的影响 市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的社会问题，紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。改革开放给大学生提供了良好的机遇，但随之出现的一系列社会不良现象亦使大学生在心理上产生了诸多矛盾，甚至切身感受到社会转型期的阵痛，这使得大学生人格弱点泛浮出来，形成心里疾患。 人的心理素质是伴随着人的成长而逐渐形成和发展起来的，由于我们过去忽视了对青少年心理素质的培养和训练，因此，加强高等教育中的心理素质教育尤显重要，只有心理素质提高了，大学生才能正视社会不良现象，才能变压力为动力，更好地争取和把握社会机遇。 高校心理咨询工作欠缺 学校教育在一个人格的形成过程中起着举足轻重的作用。正值青春期的大学生身心发展趋于成熟，但尚没有形成完全健康的人格。从现在大学生的心理困惑看，许多都是由于人格障碍而导致的。然而，据报道，北大校医院心理咨询中心每周一至周五下午应诊，预约就诊的患者已经排到了两个月以后；北京52.2％的高校至今还未设立心理咨询机构，亦没有经过专门训练的心理咨询教师，学生的许多心理问题仍被混同于一般的思想问题施以不科学的教导。（宁琳） ●心理健康教育：不该被遗忘 对于现今大学生的心理健康状况，首都医科大学心理学教研室主任杨凤池副教授和中国大学生心理咨询专业委员会副主任、北京工商大学人文社会科学部主任林永和教授均指出：“大学生的心理总体上是接近健康的，这一点应该肯定。”与同龄的其他群体相比，大学生智力正常、情绪稳定、个性优化、人际关系相对和谐、有强烈的自尊心、自信心、富有理想，是最健康、最活跃的社会群体之一。之所以近来会引发这么多的话题，很大程度上是因为这个社会对大学生的期望值很高。当他们一旦出现人生成长过程中必然会出现的问题时，社会就会表现出“备加关注”。 “但是大学生中确实有一些不容忽视的问题”。《北京高校大学生心理素质调查报告》（见文后附调查摘要）通过对北京市23所高校6000名在校大学生的调查测试，发现有16．51％的学生存在中度以上的心理问题。女生的心理健康差于男生，低年级学生的心理健康状况差于高年级，农村学生差于城市学生。 专家指出，“实施心理健康教育，迫在眉捷”。通过教育，让学生学习一些必要的心理健康和心理学方面的知识，正确认识心理健康和心理问题，树立科学的健康观，掌握一些心理问题的鉴别方法和常用心理调适方法，为学生的健康成长和心理素质的提高，提供积极有效的帮助。我们欣喜地看到，北京市率先在全国开展了这方面的工作，北京市教工委已向各高校下发了《北京高校心理素质教学大纲（试行）》，北京市高等教育精品教材也将《大学生心理素质培养教程》立了项，北京市教委还计划在今年6月份推出心理素质教育课的选修课教材等等。 除了开设必要的心理健康教育或心理素质教育课程以外，心理咨询服务也是不可或缺的。杨凤池说，心理咨询是由受过专业训练的人员运用心理学知识、理论和技术，通过与求询者的交谈、启发和指导，以恢复他的心理原貌，进而帮助他自立自强、增进心理健康水平和提高适应社会的能力，心理咨询中心应用专职人员外，还应有必要的设施，以及为每个学生建立心理档案等。据有关资料介绍，至2001年11月全国已有30％到40％的高校建立了心理健康教育机构，有些学校的心理咨询中心已具相当的规模和水平。林教授也说，现在北京市各高校中，心理咨询中心办的好的高校占高校总数的三分之一，时有时无的占三分之一，没有咨询机构的占三分之一。 对于该如何帮助和对待那些有心理问题的同学，杨凤池教授认为，首先应分析他患有哪类心理问题。心理紊乱分为心理问题，心理障碍和心理疾病。心理问题的特点是有客观事件发生并作用在个体身上，引起一些困扰，影响了正常的学习活动、人际交往等。这时如果及时求助于心理老师，心理老师就会通过心理咨询即一种心理学对话的方式，分析出他的心理症结，加以解决。而对于心理障碍，应该用特殊的理论和技术治疗。至于心理疾病，主要应由生物医学和精神病学来解决。林教授则认为，当大学生中出现了危害社会、危害自身健康的举动或倾向时，应该请有关心理学专家做一下鉴定，然后有针对性地去解决。盲目地炒作，只会使事情变得更糟。 另外，利用学生社团开展有关心理成长、心理健康的活动，如举办讲座，进行团体宣传、团体咨询等也不失为一个良好的方法。例如由北京师范大学心理系学生会开创的“我爱我”活动，举办三年来已产生了很好的影响。西南师范大学曾经举办过一场主题为“健康成长，从心开始”的心理健康宣传周活动，当时场面火爆，受到同学们的热烈欢迎。 最后，林教授强调：“心理素质教育是高等学校非常必要的教育活动，是素质教育的重要环节。”心理健康是心理素质状况的表现形式之一，心理健康只是一部分，心理素质才是基础，是健康的基础，创造力的基础。用一句话来概括就是：“心理素质教育虽不是万能的，但没有它却是万万不能的”。 【附】北京市大学生心理素质与心理健康调查（摘要） 北京市大学生心理素质与心理健康调查发表于2001年，运用“卡特尔十六种人格因素”和“精神症状自评量表”为测量工具，抽样选取了北京23所高校、6000名在校大学生进行调查。在收回的5220份有效问卷中，显示了北京大学生心理健康状况优于全国大学生，但仍有16.51%的学生存在中度以上的心理问题。 卡特尔十六种人格因素测验是美国伊利诺州立大学教授卡特尔在1950年编制的。而症状自评量表是由Derogatis,L.R.于1975年编制，包含90道题十个反映心理疾病症状的因子，如躯体化、强迫、人际关系、敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等。 本次调查的主要成果: 具体而言，女生（17.34%）的心理健康差于男生(16.07%);不同年级的学生中二年级最高（17.56%），其他分别是三年级（17%）、四年级（16.04%）和一年级（15.75%）;来自非城市的大学生存在中度以上心理问题的比例高于来自城市的学生，其中边远农村的学生比例最高，为19%。 不少研究者指出大学生是一个特殊群体，社会要求高、家长期望高、个人成才欲望强烈。但由于心理发展处于尚未成熟阶段，缺乏社会经验，加之为在激烈的高考竞争中取胜，几乎全身心投入学习，心理比较脆弱、适应能力差、情绪不稳定、心理失衡常常发生，是心理障碍高发易发群体。各项指标都高于国内正常人群，而且差异显著。 另一项研究结果是，北京市大学生与在全国大学生中心理状况较好，心理卫生的严重程度较低。北京市大学生各因子得分均低于国内大学生常规水平，除了强迫、人际关系敏感、精神病性三个因子外，其他各项差异显著。这可能与北京高校城市学生多，校园文化比较丰富，心理健康教育比较普遍有关。 该调查中，对男女生的各因子得分的比较发现，女生的躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子得分均高于男生，男生在敌意因子得分上高于女生，且都有明显差异性，说明女生心理症状体验比男生更广泛，更明显。 本次调查在与1996年辽宁省大学生心理咨询专业委员会修订的全国大学生常模相比，北京男大学生在聪慧性、稳定性、敏感性、幻想性四个因素上得分较高，但在乐群性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、怀疑性、世故性、自律性等八个因素上得分较低，且均有显著性差异。而女生相比之下，在乐群性、兴奋性、敏感性上比男生优越。 值得注意的是，调查发现，随着年级的升高，大学生的自律性不断提高，但是创造力却不断下降，这说明经过4年大学教育，大学生的行为更合规范，但个性却越来越被束缚。 |
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