一提起哈佛大学的品格，人们心中立刻就会浮现出蜚声中外的学府、学术自由的天地
、知识探索的殿堂、道德文化的楷模、社会进步的源泉、大师云集的天地、精英荟萃的沃
土等等赞叹溢美的词汇，显示出这所具有３６８年建校历史的大学的卓越成就与世界影响
。
世界一流大学成功的原因是多方面的 ，但是在笔者看来哈佛大学对高水平教师队伍
建设的重视，以及建立起的一套有效的聘任晋升制度则是其成功的重要原因之一。
我们知道教师是大学的灵魂，吸引、凝聚和培养一流的学术人才，建设好大学师资队
伍就成为一切有作为的校长的主要任务。哈佛大学三位著名校长对此都有明确的论述，第
２１任校长艾略特（Ｃ．Ｗ．Ｅｌｉｏｔ，１８６９－１９０９在任）说：“大学的真正
进步必须依赖于教师。”第２３任校长科南特（ＪＢ．Ｃｏｎａｎｔ，１９３３－１９５
３在任）说：“大学者，大师云集之地也，如果学校的终身教授是世界上最著名的，那么
这所大学必定是世界上最著名的大学。”第２５任校长博克（Ｄ．Ｂｏｋ１９７１－１
９９１在任）则说：“要使我们学校常居于前列，归根到底是要有好的教授。”而把这一
理念真正付诸实践且卓有成效的就是科南特校长，他在任期间经历了美国３０年代的经济
大萧条和第二次世界大战两次危机，感受到高质量的教学、科研和研究生教育对国家的重
要作用，也感受到一流教师队伍建设的迫切性。为此，他采取了大胆的改革措施，制定了
以学术水平（含研究与教学两个方面）为唯一标准的教师聘任和晋升制度，引入了竞争机
制。就是说已经招聘来的教师，在两个聘期内（一般为８年），如不能晋升到上一级职位
或永久性职位，就必须离开。这一做法保证了哈佛的教师具有一流的水平，又充满了奋斗
进取的精神，保持了队伍常新和流动的活力。如今，这一制度已经逐步成为全世界各大学
在师资队伍建设中效仿的范例，北京大学从２００３年开始的教师队伍聘任与晋升制度的
改革亦源于此。
科南特校长这一改革的成效是十分明显的，哈佛教师中，１００年来获诺贝尔奖的共
有３２位之多，而在科南特校长之后的６０年中获奖者竟达２９位。这是制度改革带来的
教师水平的飞跃和学校声誉的鹊起。而制度的成功又有赖于它的法制实施而非人制实施，
有赖于它对所有人的公正与公平。
有两个例子是发人深省的。我们知道亨利·基辛格是哈佛大学政府系的优秀学生，他
１９２３年出生在德国菲尔特一个犹太人的家庭，１９３８年移居美国。１９４７年因获
得“国家学者奖学金”而进入哈佛大学，以勤奋、敏捷和思辩的头脑、优秀的学业深得教
授的喜爱。１９５０年他大学毕业，四年后取得博士学位，成为优秀的青年政治哲学家。
他在学生时代就曾经主持过“哈佛国际讲座”，受到许多教授和政要的欣赏。１９５９年
他的《核武器与外交策略》出版，从而一举成名。１９６２年他在哈佛担任了教授。１９
６９年又出任尼克松政府的国家安全事务助理，后任国务卿至１９７７年离任。此间他力
促结束了越南战争，从而获得了１９７２年诺贝尔和平奖，协助尼克松访华，实现了中美
外交关系史的突破。斡旋中东的和平谈判，成为世界知名的政治家、外交家。基辛格离任
后很想回到哈佛大学继续他的学术生涯，这似乎是一个我们看来没有悬念，而对哈佛也是
求之不得的美事，而现实却出乎意料之外，时任哈佛校长的博克教授却婉言谢绝了这位大
人物的要求。他说：“基辛格是个学识渊博的人，论私交，我和他也不坏。”但是，“我
要的是教授，不是大人物”，“我不能花钱去请一个挂名的人”。他深知大人物很难把心
拉回到教学上来。博克的选择让我们深刻领会到哈佛品格的高尚与博大。
１９８６年，时值哈佛大学建校３５０周年，校方准备校庆与毕业典礼同时举行，并
邀请当时的美国总统里根参加盛典和发表演说，因为哈佛大学３００周年校庆时，罗斯福
总统参加过庆典。这也是为大学争辉的事，但没有想到里根总统提出了一个要求，希望授
予他哈佛荣誉博士学位。这本身是一件小事，但以学术水平为唯一标准来聘任教授和授予
荣誉学位称号的制度，却使哈佛大学的董事会、校长、教授会为了大学学术声誉的尊严断
然拒绝了里根总统的要求，里根因此也没有参加哈佛的３５０周年校庆。这件事如果放在
我国将是什么结果，这是不答自明的，政治化、商业化、官本位的熏染，已使大学向权力
意志的行政机构蜕变，学术自由、崇尚真理的大学传统正在经受挑战。
德国现代哲学家、教育家雅斯贝尔斯曾说：“大学是研究和传播科学的殿堂，是教育
新人成长的世界，是个体间富有生命的交往，是学术勃发的领地。”所以哈佛大学的荣誉
不在于是否聘请了多少社会名流，国家政要来做教授，而在于有多少真才实学的一代又一
代的教授们，来真正实现哈佛大学的校训“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真
理为友”，并永远高举“求是崇真”的旗帜，我想这就是哈佛大学的品格吧！
