小依同學是一個單親家庭的女孩，個子高高的，梳著馬尾辮，性格較內向，不愛說話，為人純樸，但生性懶惰，害怕吃苦，對學習沒有興趣，課堂上能遵守紀律，但註意力不集中。

　　開學後的第一次檢測後，看著孩子那麽不理想的成績，我暗下決心，一定要幫助她趕上班級隊伍。一開始，我用各種方法激勵她、表揚她，但教育效果都只是三分鐘熱氣，第二天孩子的學習狀態就恢復到原狀。

　　後來，我嘗試和她交談，但無論我的語氣多麽平和，她總是低著頭，怯生生地看著我不說話，讓人又急又惱。我想孩子的性格形成的原因與家庭環境也有著直接的關系，於是，我第一次聯系了小依的媽媽。

　　最初，我向小依母親告知小依的在校情況，這位媽媽表示會全力配合我的工作。但經過一段時間的觀察，我覺得收效甚微。再微信聯系時，小依媽媽總是推脫工作忙，甚至在我反饋孩子的表現時，有時包庇小依。

　　在幾次不成功的溝通後，我請到小依的媽媽，就孩子的情況做了一次深談。

　　在這次談話中，經過溝通，我了解到其母親是某商城裏的大品牌持久噴霧售貨員，收入不高，工作倒班，沒有時間陪伴與督促她的學習。小依還有一個大她四歲的哥哥，這位單親媽媽要承擔、照顧兩個孩子的生活及開銷，生活壓力大，因此脾氣也比較暴躁，孩子不愛甚至不敢表達，可能也與這個原因有關。

　　想要使孩子有起色，我覺得制定一套科學的家校協作的計劃是非常必要的。於是，在和家長的共同商議之下，制定出了改進小依學習狀態的方案：

　　1、讓小依知道，知識在什麽時候都是有用的。

　　2、孩子必須做作業，不懂的可以空著，第二天主動去問老師。

　　3、回家後，家長主動詢問孩子在這一天課上都學到什麽知識了。讓孩子當自己的小老師，把學習的主要內容復述一遍。

　　4、和學校一樣，有獎勵制度：看到孩子的進步後，一定大力表揚，讓孩子有動力；看到孩子的不足，一定委婉指正。

　　5、家長務必多抽出時間來陪伴孩子，還要當孩子的大朋友，讓孩子有想法、敢表達。周末周日多帶孩子出去玩一玩。

　　在實施了這個計劃之後，我經常會走到她座位前，抽一點時間來專門和她進行不是“談話”的“談心”。和她聊聊誰輔導她做作業的，寫作業用了多長時間，表揚她的字越來越漂亮了，詢問她哪裏有不太確定的答案，回家給媽媽或姥姥讀哪篇課文了，周末去哪玩了等等。

　　漸漸地，我發現這個對學習缺乏興趣的孩子有了一定的變化：上課不再瞌睡，也能認真地聽講，作業也基本按要求完成，她愛說話了，下課喜歡和同學在一起了……我們也終於看到了每天都有一點點進步的小依。

　　看到孩子的變化和逐步提高的成績，我和小依的媽媽都是喜在心裏，也讓小依媽媽意識到了家庭教育的重要性，同時贏得了她對我的信任。