昨天弄的，今兒個自己沒了，不是加州議會搞的鬼吧

下面這篇文章2005發表在南加州阿罕布拉市高中校報上

作者是個華裔孩子，當時17歲

要點：拉丁裔學業整體落後。亞裔孩子得個B會覺得羞愧，西語孩子得個B全家會高興好幾天

阿市高中一半西語，一半亞裔，孩子們自然按種族聚群。有過幾次大衝突

這篇文章登出後，西語家長沒有回家去督促自己的孩子上進，而是到學校聚集抗議種族歧視

洛杉磯時報專篇長文報導

校長力保文章作者過關

一年後，華裔孩子到斯坦福讀書，而率領西語抗議的孩子進了東洛杉磯學院

難道孩子說錯了嗎？難道華裔孩子學習好有錯嗎？

有些話不說也罷，但是完全沒必要從自己身上無端找錯檢討，扯淡

書蟲胡言

拉丁裔學業落後

每年四五月STA考試期間，情勢就好比或者做或者死，我們學校玩了命似的爭取提高API，以符合國家要求。拿以前的分數做依據，西語裔的學生是否集體不大行？答案當然是否。但拒絕承認西語裔學生整體落後於亞裔對手等於睜眼否定冷酷的統計數字。這是否表示棕色人沒有白的或黃的人的思想水平？絕對不是。但區別確實存在，必須先予以承認，找出原因才可能消除之。

那為什麼AP（大學預修）課程里90%都是亞裔？從一進學校就有兩個因素影響學生學業。首先是傳統：許多亞裔父母，尤其新移民，督促他們的孩子學業成功，而西語家長好脾氣卻不夠積極。孩子們關心的只是現在，家長不管他們意識不到學校不是目標，只是通向更好的橋梁。

既然亞裔學生處於父母嚴格的不斷的督促之下，毫不奇怪中學時期差距已經形成。
高資治教育項目為願意學的學生提供高中數學，裡面幾乎都是亞裔。第二個因素維持了表現差距，有點像是故意，將以前物以類聚的學生隔離成藍領與白領種性。幾乎沒有例外，AP課程里的孩子將在高中一路相互陪伴的，排除其他學生。這裡文化因素起着讓人傷心的作用：進入AP課程憑的是SAT考試分數與平時成績，時間有限，不可能單獨評估。錯過第一條船的人很少能有第二次機會。 被挑上的人大步前進，剩下的只有湊合着弄個及格完事。到了最後一年，AP與普通課程之間赤裸裸的差距使普通學生成為清一色勉強夠格。學生基本上按照初中時表現分為兩級，內含差別巨大，低級者很難有人轉入高級。

西語裔學生很少進入榮譽圈，問題是文化造成的準備不充分，不是偏見。即便如此，學校仍有責任務必讓每個學生發揮最大潛力，不要把缺乏準備錯當缺乏價值。我們現有的狄更斯系統只管有或是沒有， 需要在榮譽圈與雜牌之間留出空間。重新讓有足夠能力的學生有一個說得過去的開始。

想讓家長參與大概沒戲。學校為了打破語言障礙為家長辦過學習班講座，一些家長永遠沒時間或沒意願輔導他們孩子的成長。
此外，十來歲孩子對花兩周無聊考試換回來的統計數字不屑一顧。但那些數字確實體現了種族差距。輕率的將使自己沉底的無能置之不顧必須明白，那些不是空洞的數字，而是自己未來光明程度的指標。