中小学教育，我们中国人常常误以为就是知识的积累，和熟练掌握解答问题需要的运算技巧。于是我们的中小学教育文科陷于死记硬背、写空头文章，理科陷于靠题海战术像少林寺武僧练功似地苦练套路，还美其名曰基本功，却看不到这只是中小学教育很小的一部分。

中小学是最基础的教育，目的是教学生获取知识的方法，如何学会用更有效地思维（如运用严谨的逻辑来取代生活中依赖直觉的思考），及比找到一个正确答案重要得多的如何 frame 一个实际的问题，并运用学过的知识找到一个解决方法、找到答案。训练学生学会方式同时发掘其天生的创造力。

好的老师不拘泥于书本，不是简单地因为其不同意书本里的观点，而是为了为死板的教科书书增加活生生的内容作为重要补充，启发学生从思维的方法上理解、印证或不同意教科书的观点、结论，并能用这种方法基于事实的前提下学会做出自己的判断。问题多同学把老师这么做单纯看成老师不赞成书里的观点，很片面，也许由于在共产国家，教科书往往纯粹是歪曲事实的洗脑，情有可原。

另外一个社会的中小学教育很重要的是教会孩子判断基本的是非，即判断 right and wrong，如在美国教育的黑奴、纳粹德国之罪恶。由于特殊的国情，在中国，应该加上对老毛毋庸置疑的否定，如袁老师做的。

作为中学老师授课，袁老师讲的是基本事实，不是、不必、也不应该是什么了不起的个人学术见解。

问题多和少数其他海外爱国粪青老华侨看不出这种大是大非，是中国教育和中国文化的悲剧，是中国教育的失败。

善哉，袁老师。阿拉为袁老师的学生感到幸运！