幾年前一天，一七歲華男孩到我家做作業（因父母有急事出門）。來後他一直做數學，還大聲背乘法囗訣。我問：你沒有其它可以做的？他說： 媽媽布置的數學必須要做，我們上課學的太簡單。我兩分鐘作業就做完了。我👀他的確是乘乘除除。就道：把你的課上作業拿出來讓我看看。他不情願地找出來。我一看： 上面字跡潦草，🐲飛鳳舞。就讓他修改。告訴他功課不是比誰做的快，而是比新做的👌，做的認真。他改👌之後，我出了幾道接近一年級水平的題，不是讓他給答案而是讓他告訴我他為什麼能得出那結果和結論。哈哈哈他還是很認真思考且並不能輕鬆回答問題。

        家長們孩子在小學階段在教學中由於差距大。一個班上水平參差不齊，有學過內容快於其他孩子一，二，甚至三級的。這不是學生們顯示能力的方式。

老師在教學中教的是學習方法，思維方式及對人，對事態度。就這一點絕對顛覆國內的教育觀。

    引導學生每個個體能力是不同的，分數及結果也會不同。同樣基礎不同，結果也不同。在教學中教的思考方式，思維方式是個循序漸進的過程。一般到五年級後學生基本能被培養出獨立解題，分析問題和思考問題了。文，理學科都一樣標準。

     而我們的應試教育不講究思考，分析，及解決問題能力。孩子拿起題目不分析，不思考只填答案。請問怎樣才能真正學會從自己錯誤中吸取教訓，經驗及做多少題才能找到規律少犯錯？所以孩子常常事倍功半且很大壓力。用功及多學不是掌握知識的最佳途徑。

       老師想盡方法讓學生學會解決問題的方法，找規律，找錯誤原因等來提高學生學習效率及興趣。這種教育方式是引導孩子自主自立，認真，能功的學習慣及態度。請🏡長們不要以虛榮❤️，妒忌❤️，不認真，自我滿足，驕傲自大，輕視他人及學習內容等負面情緒影響孩子的發育發展。小時候再學多內容，不學會思考，分析及態度不端正也會落後成平平生。

      正由於這裡長期引導性教育，所以高中後稍有智慧的個體學習相當輕鬆。做出的反應及效果是比較驚人的。我們教育出的絕大部分學生是越來越平庸，越來越認真。差距就是緣與主動和被動接收信息。前者在反繢中不斷擴大，增長知識。而後者教多少學多少。

       自學能力決定個體吸收知識的多少，而思考，分析，動手能力決定多少知識可以被運用。這些能力十年才能培養出來。而國內教育是耽誤十年後大學才開始。太晚了。