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一位清華老教授身上閃耀的人性光輝

憶傾千萬身家助學的趙家和老師（一） 

憶傾千萬身家助學的趙家和老師（二、三）

（二）博士還是教授？——趙老師的“尷尬”

在我們一起參加了一些校院系的社交和聚會活動後，趙老師讓我知道了一常讓他覺得尷尬的處境。那就是在大小場合，人們都稱他為Dr. Zhao

(趙博士)，而他並沒有博士學位。

在美國大學裡，終身軌制（tenure track）里的助理教授和已獲終身教職的（tenured）正副教授，幾乎全都有博士學位。人們很自然地會以為，身為中國名校里正教授的趙老師，必有博士學位。而在美國大學對有博士學位者，慣稱某博士，而非某教授。

其實對一般人來說，入鄉隨俗，趙老師完全可坦然接受 Dr. Zhao 這一稱呼。可是我們德高的趙老師聽了，卻有如坐針氈似的難受。在一些較大的場合，他不能當眾糾正那台上介紹他為趙博士的稱呼，讓介紹的人尷尬，破壞會場的氣氛。可台下交流時，他多次微笑着糾正說:“I am Professor Zhao, not Dr. Zhao”(我是趙教授，不是趙博士)。並和我們幾位華人同事約定，只能稱他或向他人介紹他為趙教授，趙老師，不能叫他趙博士。

在人們了解了，中國大學裡像趙老師那年齡（當時五十多歲）的教授中，很少有博士學位後，都被趙老師這樣容不得半點沽名釣譽的態度所感動。對他更多了一份尊敬。

（三）切磋交流教學經驗

趙老師原先已來美開過講座，可來我校這樣的美國大學整學期地任課，在他還是頭一回。我那時也剛成為助理教授不久。雖然在我讀博的母校，我曾在暑期教過本科生班，也給新來的碩博研究生上過商科所用數理知識補習課，但那是所研究型大學，學生的學習底子比較好。

我們任教的學校當時還是將教學放在研究之上，後來才將重心往研究移動。學生們的學習底子和能力只是中等，教學的難度和要求高於那些研究型學校。面臨差不多的教學問題，趙老師和我有過不少切磋和交流，當然是我從他那兒學到的多。

我們曾將中國的灌輸為主的教學法，和美國注重課堂討論、教授教學比較信口隨意和放任的方法，作了比較和雙向借鑑。考慮到我們的語言能力總不如生長在美國的教授，課堂上與學生的互動，不易做到很活潑輕鬆隨意，但我們有講課細緻透徹的好習慣。

揚長避短，我們發現適合我們的教學方式是，既講課細緻透徹，又準備好一些比較生動有趣的問題，課堂上主動多向學生發問。由於事先準備好方方面面的回答，就能較好地引導課堂討論，讓學生們既從細緻的講課中學到知識，又不覺得教學內容枯燥乏味。說得直白些，我們採用的方法是，語言上做不到輕鬆隨意，就只能用刻意精心準備來補拙，求得一些生動隨意的效果。

這樣的認真教學態度，使我們能在期末從學生那裡獲得較高的教學評分。趙老師所得評分很可能略高於我。