|
刚才看了 ofox 的“童年旧事”，觉得比较有意思，这里俺也说说“童年旧事”：两则挨老师批评的小故事。
1) 河马与大象
恐龙已经灭绝，鲸鱼在大海里，现在陆地上最大的动物就是大象，这是我老早就知道的。细想起来，大象是不是最大和我有啥关系？但是以前俺还偏偏就喜欢“维护”大象的 No 1 地位，尽管到现在我也没整明白当年是在维护大象，还是维护这样既定的秩序、或者维护自己的所见所闻 (动物园)，反正俺这种对大象莫明其妙的维护招致了老师的一顿批评。
记得那堂课上老师讲动物时讲到了河马。河马俺在动物园见过，不过当老师说到河马一张嘴能将一只小木船咬为两截时，俺还是免不了惊讶，当然许多同学也在一旁啧啧称奇。老师边说边出示一张大挂图，挂图左边赫然是一只张大嘴巴的河马，旁边却是一头大象。河马的嘴巴是大，大得夸张，这倒罢了，只是右边那大象的个儿，怎么看上去比河马还小？怎么看怎么不对劲。于是俺举手道，老师，您这挂图不对，有问题。
老师没料到我当众说挂图不对，纳闷道，哪里不对呢，难道河马的嘴巴太夸张了？我说不是，不对的原因是河马不能比大象更大，而你的挂图显示的是河马比大象更大，这不可能。老师听我一说，还真回过头去目测河马和大象哪个更大，笑道，我怎么没看出图中的河马比大象更大呢？看起来它们是差不多大。同学们立马议论纷纷，有的说大象看起来大，有的说河马看起来大，有的说两者差不多大。
俺接着说：“就算看起来差不多大也不对，大象就是比河马大，而且应该大不少。”老师耐住性子解释道，这只是一张示意图，重点在突出河马的大嘴，并不是说实际中河马就和大象一样大小。本来话说到这，就应该打住了，但那时俺才十来岁，如何知道这些，于是继续不依不饶地道，大象和河马是在同一挂图中并在一起的，选示意图怎么能选这样错误的图......
结果可想而知了。老师白眼珠子一翻，两手一摊，对我道：“你已经钻入死胡同了，等下课后我再和你说。”随后老师将目光对全班同学一扫，提高声音道，有的同学虽然平常不怎么参与课堂活动，老师问问题，也不思考回答，但是一发起言来，就爱钻牛角尖，扰乱课堂秩序......
2) 道是无晴却有晴
小时候有段时期寄养在舅舅家。舅舅喜欢字画和诗词，虽然谈不上多高的造诣，但是俺却自小受了点熏陶。这不，自打上学后，俺因此就养成了一个难得的优秀品质：每逢哪位老师吟诵出某首古诗时，俺就笔录到俺的日记本里，即使那首古诗俺也背得也照录不误。有时骨子里俺有一种对完整的追求与呵护。当然，如果那首古诗俺不曾见过、老师又没写在黑版上，俺就只能遗憾地作罢。
这不，新学期开学了，语文老师是一位比较刻板的男老师。俺一贯不怎么听讲，老师在台上眉飞色舞地讲，俺则一边聚精会神地将上学期课堂上搜集到的诗词整理到日记本里。不知何时，语文老师走到我旁边，用他的书在我的课桌上猛地一拍：“妹佗呃，你在做么子罗，我们港到咯里来哒！”(注：妹佗是长沙对小女孩的通称。港到咯里来哒 = 讲到这里来了) 俺先是吓了一大跳，随即意识到自己开小差被抓了个现形，于是红着脸垂首不答。谁知语文老师不依不饶，拿起我的日记本就念道：“
杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
妹佗呃，学古诗词原本要得，可那么多好诗词你不去学，小小年纪偏偏将这样的情诗抄来去背，这样下去怎么得了罗！”当时课堂极安静 (因为老师在批评人)，那格外刺耳的“情诗”二字，相信全班同学都听见了，俺只觉脑袋嗡地一声。那时俺那脑袋简单无比，怎么会有“情诗”这样的概念？这羞愧和委屈可是如波如浪，阵阵袭来，终于俺一个没忍住，被语文老师气哭了。这是我唯一一次被老师气哭。
旁边一位同学可能看不过，说道：“这不是情诗啊，而是一首描写景物的诗，是上学期徐老师在黑板上写的，我也抄了一份，还记得......”语文老师转过头对这位同学一瞪，道：“这是不是一首描写景物的诗，我难道不比你清楚！”唬得那位同学立马住了嘴。
|
