我國一路走來並不容易，以美國為首的西方國家，為了阻撓我們發展，對我國進行了嚴密的技術封鎖，所謂的“瓦森納協議”，就是美國用來針對我國的一個重要手段，從航空航天，到航母戰機，甚至芯片，一系列技術，美國都對我國死死保密，也不允許其他國家和我國合作，比如捷克曾經要向我國出口“無源雷達設備”，美國就極力施壓，迫使合作終止；荷蘭想向我國出口光刻機，也在美國的橫加干涉下，無奈取消……
因此，我國想要發展技術，絕大多數情況下，只能依靠自己。而有了壓力，就會有動力，外國的技術封鎖，讓我國明白萬事只能靠自己。三十年河東，三十年河西，在無數科研人員的奮鬥之下，我國在某些領域終於變成了優勢的那一方，可以反過來進行技術封鎖了。比如，有項技術，日本想花3000億購買，結果遭到拒絕，美國為了成功求購，直接表示可以加倍。
二戰期間，為了取得戰爭的勝利，各國在武器研究方面，都下了很大功服，希望可以研製出能“一招制敵”的先進武器。結果我們都知道，美國最終取得了勝利，當“胖子”和“小男孩”在日本的兩座城市爆炸後，世界上所有國家都意識到了核武器的毀滅性殺傷力，有能力的國家爭相投入資金、科研人員，進行大力研究。隨後，英法蘇中等國，先後掌握了這種力量，而隨着研究的深入，科學家們發現，核裂變不僅可以毀滅，也能用來“建設”，比如發電，於是一些核電站就建立了起來。
然而，由於並沒有完全掌握相關技術，以及核裂變本身就十分危險的特性，在將其應用於發電時，偶爾就會出現一些災難性事故，比如蘇聯時期的切爾諾貝利核電站事故，日本的福島核電站事件等，這些事故，讓很多國家感到了核污染的嚴重威脅。可在擔憂的同時，又無法捨棄對核的應用，核力量雖然危險，但通常來說十分穩定，核電站正常運行時，幾乎不會產生任何負面影響。可一旦發生事故，導致核廢料泄露，就會帶來災難性的毀滅。這就好比空難一樣，概率很小，可發生就是毀滅性的。
因此，為了最大程度上規避風險，對於核廢料的處理，各國都十分慎重，也投入了很多精力，試圖找到合適的處理方法，可卻一無所獲，通常還是將其埋在地下，而這，顯然仍存在泄露的風險。而我國一直攻克難關，找到了一種安全的核廢料處理方法——科研人員們，通過無數次的試驗，發明出了一種名叫啟明星2號的裝置，它是世界上首座專門針對ADS
系統中子物理特性研究的“雙堆芯”臨界裝置，可以大幅降低核廢料的放射性危害，甚至還能將核廢料用於發電，提高核資源的利用率。
這種核廢料處理方式，被公認為是世界上最有效的處理手段，啟明星2號的出現，可以說是我國核電發展一個里程碑式的成就，在美、日、歐盟等國還在制定中長期發展路線的時候，我國就已經將其轉化成了科研成果。因此，當啟明星2號公布時，在全世界範圍內引起了轟動，很多國家都想要獲得這項技術，日本當時就提出要以3000億的價格購買，結果遭到拒絕，隨後美國為了能夠購買，表示願意出兩倍於日本的價格，當然，也以失敗而告終。長期對他國進行技術封鎖的美國，終於也感受到了被他國在技術方面進行封鎖的滋味。
其實，這也不是我國第一次對美國進行技術封鎖了，之前在激光晶體領域，也上演了這樣一幕。說實話，我國在激光領域起步要比美國晚很多，然而，在20世紀90年代初，陳創天院士就率領團隊研製出了世界上第一塊KBBF晶體。起初，我國願意和世界各國共同分享研究成果，美國自然也在其中，這種晶體對它在激光領域的發展有很大幫助，以至於後來我國停止KBBF
晶體的出口時，一眾美國科學家乃至於五角大樓，都疾呼這將對美國國防工業產生巨大影響，必須儘快研製出屬於自己的 KBBF晶體。
於是，美國就投入了巨大的人力、物力，直到2016年才突破封鎖，研製出KBBF 晶體，也就是說，在我國研製成功20多年後，美國才研製出了同類型的晶體材料。值得一提的是，此時我國已經研製出了更先進的激光晶體。
我國之所以能夠取得這麼多成績，突破重重封鎖，在眾多技術領域取得重大突破，甚至能夠對美國進行技術封鎖，靠的就是千千萬萬優秀科研人員的努力。而大家也都知道，別說新中國成立初期了，就在四五十年前，我國教育普及率在世界範圍內都並不算高。那麼，我國為何能在短短幾十年內培養出如此眾多的科研人才呢？這和科教興國戰略的實施脫不了關係。
憑藉着此戰略的實施，我國狠抓教育，為科研儲備了一大批優秀人才，這些人才分布到各個領域，讓我國在軍工、民用等方面，都取得了重大突破，比如山東艦、殲20、東風17等。值得一提的是，在科教興國戰略實施過程中，我國對於數學教育十分重視，因為包括錢學森、楊振寧等著名科學家在內的眾多科研人員，都曾在不同場合論述過數學的重要性，甚至直接向國家領導人提出建議，要重視數學人才的培養，這樣才能從根本上推動科學的發展。
因此，我國在數學人才培養方面，很是下了一番功夫，也投入了巨大資源，比如設置很多數學競賽，選拔優秀的數學人才，著名的生物學家施一公院士，就是因為高中時期獲得全國數學競賽一等獎，而被保送到清華的；再比如“不拘一格降人才”，劉路因為在大三時攻克了一個世界性的數學難題，被3位院士聯名致信教育部要求特殊培養，然後大學一畢業，就成了母校中南大學的教授，創下了我國最年輕教授的紀錄……
從這些案例中我們可以看出，有紮實的數學功底，不僅符合國家對人才的要求，也對自身發展有很大幫助，數學的重要性，不言而喻。然而，學好數學並不容易，很多學生也明白數學的重要性，知道學好後既能對自己當下的成績有很大的提升，也能為自己未來發展奠定好基礎，可就是學不好。怎樣才能學好數學呢？說到這裡，就不得不提劉薰宇先生。
楊振寧曾在與中學生的談話中，對劉薰宇推崇備至，稱這位先生寫過不少有趣的數學文章，自己讀了之後，才弄明白了一些當時費盡千辛萬苦，也沒能理解的重要數學概念；谷超豪院士，在演講時表示，對自己影響最大的，就是劉薰宇的《數學的園地》；武漢大學前校長、著名數學家齊民友，曾提到自己中學時代對數學也很頭疼，慕名讀了劉薰宇的作品後，沉浸在其中難以自拔，結果就慢慢對數學產生了濃厚的興趣，也就慢慢掌握了學習的門道……
從這些科學大師的話中，我們可以看出劉薰宇先生在數學教育方面的成就。劉薰宇是民國時期著名的數學教育家，他與當時其他眾多同行最大的區別就在於擅長講故事，憑藉豐富的教學經驗和深厚的學識，他能夠舉重若輕地將數學知識，融入到一個個趣味的故事當中，讓孩子在讀故事的過程中，理解數學概念，掌握學習數學的方法。
這種教學方式的效果有多好？從極佳的口碑中就能看出來。現在，劉薰宇的作品被匯集成了“給孩子的數學三書”系列叢書，很多孩子看了後，都會產生“數學原來還能這樣學”的感慨。
