課堂筆記：怎麼練習不走音

話說有那麼一天，某同學提了一個問題：怎麼練習不走音？這問題提出以後引起了不少同學老師的注意，以下是該同學當天的課堂筆記，應高迷的要求給大家抄一抄，別給老師們看見啊！

鐵樹老師首先發言：這個嘛，你們就不要太苛求自己了，很多專業歌手不小心都會走音的，人聲不像機器可以無休止的重複不變，總會有點差異。要練的話呢，也應該人道一點，就平時多陪小孩練練琴就行了，聽多了，準星自然就有了。

這言一發，台下的同學們登時鬆了一口大氣。原來走音是可以被原諒的，卡拉ｏｋ趴梯照常進行！yay!

予白老師一看，啊，都趴梯去了，怎麼行呢？同學們請回來坐下！這個問題是要講四堂課的，提綱我都擬好了，你們趕緊回來看！題目就叫《影響音準的各種因素及解決方法》

1.音準與速度: 通常情況下，作品速度過快是，音準容易偏高，作品速度過慢時，音準容易偏低。以“快中找穩，慢中找動”的原則來解決音準。最好堅持練習循環呼吸的方法來支持音準。
2.音準與節奏: 當作品節奏過於繁雜是，音準一般不大穩定，不好抓住。過於鬆散的節奏，音準就容易偏 低。如若把重點放在解決局部的音準問題上，將是徒勞的。只有先抓住節奏，解決好節奏問題，音準問題也就基本解決了。
3.音準與聲音位置: 聲音位置的高低對於音準的影響是很大的。聲音位置過低，音準也必然過低，而高位置的聲音音準就穩定，在演唱或練習中，可採用從上往下的方法來保持聲音位置，這對於克服音準有很大益處。
4.音準與呼吸: 歌唱得狀態及呼吸往往對音準產生直接影響。當氣息的支持與聲帶振動處於最良好的比例時，音準一般總是良好的，所以要維持良好的音準，就需要始終保持良好的呼吸狀態。如果氣息過淺音準常常容易偏高；氣息過沉憋氣而僵化，音準容易偏低。因此，大家要經常用循環呼吸方法來練習，以維持音準的穩定~~

這下同學們面面相覷了，怎麼還有這麼多課要上啊？完了，準備熬夜吧。某同學立馬先提出問題：什麼叫循環呼吸？　教室後排的某團和某星星圍繞着打氣筒和肚子的問題開了十分鐘小差，其間吃了三個話梅，講了一個半笑話。結果老師很生氣，後果是沒有回答這個問題。

自習其間，某部長來教室視察，跟某彩虹同學，子彈老師研究了一陣子人耳朵的功能。研究結果是，耳朵是用來聽的。所以要是聽不准，需要練耳朵，如果唱不准，可能還需要練別的。當然，如果聽不准，那就不用唱了，反正你也不知道唱的是准還是不准。其間子彈老師提出了新天才主義：音準是音樂記憶力（聽了記住）和摹仿力（然後唱出來）的綜合，基本是沒有什麼辦法改進的。節奏好像也是如此。　這理論一出，同學們又開始收拾書包了，可不，該走的就得走，沒法練嘛。中間，柔情老師還添油加醋：對啊，音不走怎麼弄出都來秘法搜？該走還得走！一首歌沒真正掌握時就容易走音，那還是在學唱的過程，等真正理順了走音的機率會小很多。

予白老師看大家鬧哄哄要走，就趕緊叫大家回來：大家不要走，剛才部長他們已經說了，走音嘛，主要是兩點：
１耳朵聽不准: 我們都是用耳朵控制自己的聲音，唱歌的時候最怕自己聽不見自己的演唱，你看老帕在露天劇場演出的時候前面放個很大音箱，其實就是希望能聽到自己的聲音　
２. 演唱方法需要提高. 一般偏高通常都是緊張造成的. 偏低有因為第一氣息支持不夠，第二是唱到高音的時候聲音不在一個點上，比較散所以會聽起來偏低

這第二點呢，就是說你們還是可以救藥的，是有方法可練的！於是大家接着聽課。其間，有位以前沒舉過手的聽聽看看同學勇敢地站起來發表了題為《音準和節奏感是天生的，後期訓練的最佳時期是兒童期》的研究報告：

高山不能唱准音的大概就是幾種，一是高低音想夠但夠不着造成破音走音，這個沒有辦法，只有去練習演唱技巧和氣息或者改調。二是音準的感覺不夠，就是不能準確的分辨音準，如果受過樂器訓練的話基本問題不大，因為感覺有問題可以用樂器對一下，沒有受過樂器訓練的可以嘗試用模擬器或者樂器看看自己能不能聽准學准，反覆的練習聽和重複標準音會有提高。三，能聽出來但就是唱不準的，反覆跟原唱練習演唱技巧。
個別的走音不是大問題，特別是現場演唱，但如果是走音很多節奏也不對，音樂和歌者就有南轅北轍的感覺，那是無論如何都不會唱出一首好歌的，如果是自己玩，自己覺得無所謂別人也就不應該覺得有所謂。不過如果是有自己的樂隊那就不用擔心太多，讓樂隊跟你的節拍走就是了，節奏不對那是樂隊水平差跟不上，嘿嘿
節奏感是同樣的，小時候練習節奏穩定的辦法就是打拍子，可以買一個節拍器，一些電子樂器本身就帶有節拍器，堅持照譜聽節拍唱長期堅持就會有結果。

這麼一帶動，其他同學們也踴躍發言了。某星星同學先問：有時一首歌總有一個地方老唱不好，這是因為我的呼吸不對，音上不去，還是有什麼別的原因？ 貝老師立馬回答道：功夫不到自然難，回家再練！，這多不給人面子啊，某星星同學紅着臉坐下了。某月亮同學一看，不能再這麼直白了，就站起來悠悠地說 唱歌時要注意的東東太多了，俺往往一首歌錄好了，第二天再聽就發現很多毛病，音準上的毛病最多。然後再錄，再聽，要折騰好幾天，把興趣都折騰完了，不想再唱了，最後還是不盡人意，就胡弄胡弄交作業了。

天才是什麼？這就是天才！不給老師打擊我們的機會，同時把作業上有問題的責任推的乾乾淨淨！某筏同學和一些其他不求上進的趕緊跟上：同折騰完了，同折騰完了，可以去趴梯了嗎？ 看見這種情形，夏教授再也忍不住了。同學們啊，練習說難也難說容易也容易，找個月黑風高的夜晚在地下室裡面去練練半音吧。這裡還有個磁帶你們拿去拷貝吧！　貝老師也在旁附和，對，我也練過這個的，難點，不過管用！

大部分同學先去拷貝磁帶了，以天才的某月亮同學為首的另一些同學卻還在纏着夏教授要更多的磁帶。夏教授拿美女學生沒辦法，只好又拿出第二盤磁帶，喏，還有這個哈哈哈練習，拿去練練吧。結果旁邊子彈老師不屑地哼了一聲：才繞倆彎彎，怎麼夠啊？我早上起來練那小段是２００個彎彎耶。夏教授一聽，說對對對，你們找子彈老師要示範吧，我有事先走了。

課就這麼散了。同學們都去趴梯了。
高迷一把揪住走得最晚的某筏同學：你的，筆記的拿出來！
於是筆記的拿出來。