新冠疫情，讓我們省思隱性教育的重要(ZT)

2019年在武漢疫情爆發之前，我曾拜訪武漢參與了一場學術交流的活動。

離上次到武漢睽別了近十多年的時光。我印象中的武漢像是換上了新裝一般，脫胎換骨。幾天的行程中，我們見識了武漢城市建設的繁華昌宣。在朋友的邀請下，我們在遊艇上欣賞著長江兩岸綿延壯麗的燈光秀，氣勢磅礴、絢麗奪目、流光溢彩、美麗絕倫！這趟夜遊令人留下深刻的印象。

然而距離短短數月的時間，卻在媒體報導的畫面中看到另一個天壤之別的武漢！心糾結在震驚、遺憾和感傷之中。科技的進步贏得了很大的成績和經濟價值，但，是什麽讓繁華的背後如此不堪一擊？

美國勞動部一項研究指出，未來20年尚有65%創新的產業正要興起，當人們都在引領期盼更先進的世代來臨之時，在西元2000年開始，許多國家開始重視與推行素質教育。為什麽素質教育這個觀念會被提出？除了現在的孩子應該擁有與時俱進的教育環境與學習資源，更重要的原因是發展中的科技需要建立在一個對人類有益的良性發展中。水能載舟亦能覆舟，如果只是一昧的發展科技而忽視人類的基本道德建設，看似繁榮的科技發展，就會隱藏巨大的危機，甚至人類會因為自己的科技過度發展而付出吞噬痛苦的代價。

科學家警告過我們：人類僅占地球總生命體的0.01%，卻已摧毀其他83%的物種！是什麽促使人類如此貪婪與傲慢？地球是一個永恆的天秤機制，當天秤的一端透支越多，招致反撲的能量就越大，原理都懂了，但何時覺醒？

哲學家Michael Polanyi提出了人類的知識分為「顯性知識」和「隱性知識」。聯合國教科文組織根據研究指出：顯性能力在未來需要具備的能力比重，將會占其中的45％，隱性能力的比重則是55%。而這兩個能力的比重已遠遠跳脫了傳統應試教育對「分數」和「學歷」的依賴。

什麽是顯性能力？簡單來說就是透學校形式取得的知識能力，透過書面文字，透過圖表、數學公式加以表述，較易量化、評分的知識和專業能力。

隱性能力則體現個人特質的心理過程，較像是無形資產，仰賴個人的品格道德觀感、經驗和組織能力。

繁華不等同文明，經濟不能代表先進。個人認為「隱性教育」是支持文明與人類幸福感長治久安的關鍵支架，這個養分的根基，主要還是透過家庭教育的功能而茁壯。以前是，未來更是。

我們祈禱漫延在全球的疫情都能快速得到醫治，我們更期盼未來的孩子都能免於承受戴口罩之苦。想要擁有長治久安的幸福來源，人類必須謙卑、必須有正念的信仰、更必須提供我們的下一代一個更積極友善的教育環境，和公道正義的社會價值觀。

「疫情過後要更警覺的喚醒人們的道德和良知」這是來自一位國際生化學專家的呼喚，我深有同感，因為那是人們唯一的出路。

(以上轉自台灣今日新聞報導)