太多為改革名稱而改革的中國高等教育----中美高等教育差異簡述

南泥灣

1）本科的教學目的是把學生培養成通才，研究生院則要把學生塑造成專才。中國嚴進寬出，95%學生以上畢業，美國寬進嚴出，畢業率低得多，低達60%。總體說來，美國大學生課程難度大，學生比中國大學生累，醫學院以外的中國大學課程太容易了。如果考慮到美國高升學率，最後的淘汰倒相差不是很大。一般而言，美國碩士水平不高（可能不如中國）博士水平較高。

2）美國教育體制中的很多共性，比如：對學生創造性、獨立思考能力、批判性等素質的着重培養。中國大學課程與高中相比沒有根本性改變，還是灌鴨子的方式多，學生上課記筆記，考前背書背筆記依然存在。美國學校培養個人獨特思想性和複雜信息處理能力的訓練，提高了學生發現問題和解決問題的能力，有很好的應用價值，走上社會適應較快。中國大學生畢業後還有一個適應的過程。

3）美國和中國的醫學院的本科，在課程設置和學習時間等等方面基本上是一致的。美國醫學生，確實比中國醫學生多讀了幾年本科，但是他們並沒有比中國的醫學生多讀幾年的研究生教材，而且他們讀的本科，可以與生物醫學沒有多大關係。中國醫學學士和美國MD學位對等得到兩國的政府機構和醫學行業機構的互認。每年有100多個中國的醫學學士通過board考試、經過住院醫生、專科訓練（felllowship）,獲得正式的美國的行醫執照，成為美國的醫生。

4）中國的醫學碩士和醫學博士比較難辦，從內容上與美國的MS和PhD對等。美國認可中國醫學本科訓練而不認為醫學碩士和醫學博士與美國MD對等，而認為與美國MS和PhD相當。

5）美國學科交叉比中國明顯，跨專業報考研究生極為普遍，例如，耶魯法學院並不限制其考生的專業背景，考生只要是任何大學裡的本科應屆畢業生（或者已經畢業）均可報考。尤其美國法醫商匯集了美國大學的精英份子，水平比中國這三個專業要高，儘管中國醫學院畢業生臨床手術技術不差，但專業知識和平均素質還是有差別。

恢復高考以來，中國高等教育得到長足發展，為蓬勃發展的經濟提供了大量人才，但管理隨意性太強的缺點還是暴露了出來，教育計劃缺乏研究精神和科學性，想到一出是一出。從1998年全國普通高校招生108萬人到2002年全國高校計劃招生275萬人，增幅高達154.6%，2005年全國高校招生計劃475萬，7年增加近五倍，每年又為無法解決就業的300萬大學畢業生發愁。本科生和研究生的大躍進擴招，降低了培養質量。一位斯坦佛大學校長曾說，如果斯坦佛大學學生人數增加一倍，需要20年時間才能消化人數增加帶來質量降低的影響。

學生入學名目繁多，什麼保送入學，研究生代培，在職培養等，初衷不錯但實際上為學術腐敗打開了方便之門。文革後恢復高考先有幾年醫學本科規定為4-5年，後來改為6年，實行了6年又改回5年，改來改去為了什麼？北大校長許智宏曾說（大意），研究生不是考出來的，研究生教育是為了培養科研能力，所以應該取消研究生入學考試。這個想法跟取消高考一樣脫離實際，而且邏輯有問題。校長如此，教育焉能不亂？那一個國家有中國高等教育那麼多小名堂？為改革名稱而改革！

本科教育主要是培養學生的基本素質和能力，研究生培養專業知識能力，中國高等教育的主要缺點是缺思考和分析能力訓練。現在中國流行談論建設一流大學，我覺得還早了一些。只有當大學象愛惜自己羽毛一樣愛惜自己的聲譽的時候，討論建設一流大學才有意義，因為與其他指標相比，世界性名望是最難得到的東西。