关于艺术鉴赏

----By Harold Osborne

上述思考在当前的艺术研究中汇成一个指导性的主题，即没有人能对艺术鉴赏给出一
个严格划定的方式。当然我们可以做一些一般性的总结，这些一般性的总结也是必
要的。但每种艺术形式鉴赏的方式都不同，即使是同种形式的艺术，不同风格的作
品也需要给予不同形式的注意。另外，不同性格脾气的人可以有不同但同等有效的
方式来欣赏艺术。试图把每个人都划进一个标准的模式只能损害艺术欣赏的过程。

技能和习惯是不同的，虽然很多技能的获取包括了习惯的养成，而有些习惯甚至嗜
好和某些技能密不可分。任何在体育运动方面曾接受过专业教练训练的人都知道，
获得某项运动技能不仅需要养成肌肉协调和自动反应上的新习惯，还要根除以前形
成的一些旧习惯。所以如前面提到的，艺术鉴赏技能的培养也同样要求人们养成注
意力和兴趣方面的新习惯。这些新的习惯必须战胜那些被有偏见的理论指导教育下
养成的旧习惯。从原理上讲，习惯指各种自动和不用经大脑反应的行为，人们不需
要靠有意识的努力和运用注意力来完成。另一方面，技能，不管是打台球还是欣赏
诗歌， 都要求在练习中加强注意力，集中控制力，并提高和增强知觉意识。

技能，包括欣赏美的技能，和知识不同。这表现在它们都不能仅靠学习，理解和运
用文字化的和书本中开列的条条框框来获取。技能的获取只能靠有人指导的实践和
一个从实验和错误中学习的过程。技能可以通过一般规则架构中的示范和实例来传
授，但却不能象教科学知识那样来教授。拥有某项技能的人无法随意就全面意识到
控制他行为的所有准则，或者把所有这些准则全部转化成他人可以理解和模仿的文
字化的条规。十七世纪学院派犯的一个错误就是认为这是可能的。但是一项技能，
只要它是技能而不是科学，总是包含了潜在的知识。这种潜在的知识既包括对事实
上的知识，也包括知道在实际操作时如何去做。因此，立基于MICHAEL POLANYI对技
能的概念方面的透彻分析，我们可以进一步把技能形容为一种培养出来的完成一项
行为的能力，行为者并不能够完全清醒的意识到其中所涉及的整套规则，或者把它
们详细说明出来。

比如把传统的手工艺和科学相比，POLANYI写到“虽然世界上，成千上万的大学里都
成功教授了清清楚楚表达出来的科学方面的内容，但是无法清楚界定的进行科学研
究的艺术，却还没有渗透进去。”他的观点是说人们能够把科学知识用语言清楚的
表述出来，任何一个有足够理解力，毅力和决心的人都可以掌握这些知识，但是进
行科学研究的艺术却不能被简单归纳成一套文字化的条文，也不能用任何直接的方
式来掌握。同样的，在科学的艺术史和欣赏艺术作品美学特性的技能之间也存在着
这种差异。

下围棋的能力有时被引用来作为一个典型的技能的例子。我们可以用它来说明知识
和技能之间的差异。因为在这里我们必须划一个明确的界线。一个人学会下围棋首
先从学会围棋规则开始，这些规则决定怎样在许可范围内移动棋子，这都是可以明
确说出来的。一旦他知道如何下围棋，他就能够计划全盘布局，而不需要在下棋的
时候不断的给自己背诵这些规则，或者始终把这些规则放在脑子里最先思考的位置。
他把自己的每步棋局限在规则的范围内，而且能够在任何需要的时候把这些规则带
回到脑子里。这样的一个人我们说他知道如何下围棋，他会下围棋，但这并不说明
他就是一个技艺高超的围棋手。

一个技艺高超的围棋手能够在规则范围内比一般人更出色的下棋。他具有另外一些他
自己都不能说清的规则。在仅仅了解围棋规则和技巧之外(技巧是接下来学习到的另
一些规则)，一个技艺高超的围棋手还有对布局的好的感觉，灵巧的发明，创造力，
以及对想象中各种可能性的直觉。这些构成他技能的能力他都不能给别人清晰的讲
述出来，他最多可以通过一般性的原理，示范和例子来说明----只要他的学生秉有
天分。如果一个人希望能够培养艺术鉴赏力，那么掌握艺术上的条条框框，寻找规
则， 记忆大量有关此项艺术作品的事实上的知识，都不能让他有所进步。他需要的
是培养那种潜在的知识和那种不能明确表达的知道如何做的决窍----这是任何一项
技能的本质要素。