写于2009年
无意中发现多年前的“疯狂英语”现在依然疯狂越发疯狂，有着几十年英语教学经历的笔者感觉疯狂英语的出现是必然的，是对中国英语教学模式弊端的一种适时纠正，但是和“新东方”教学一样，它也有着缺失的一面。笔者只是借此文与英语爱好者或者英语求学者共同探讨：究竟以怎样的方式才能学好英语。

多年来，许许多多的学生或者亲友都反复问过笔者这个问题，而笔者的回答每次都只有两个字：坚持。听进此话的人确实受益非浅。

很可惜，环顾四周，更多的人却是急功近利，一个个在“英语宝库”前面急不可待地喊着：“芝麻开门，芝麻开门！”

“疯狂英语”出现了，宝库的门真正打开了吗？

在疯狂英语出现之前的几十年里，中国的英语教学可谓“哑巴英语”，疯狂英语的出现，给了哑巴英语一个耳光，看啊，成千上万的人围在一起用英语高喊着，从众效应产生了，语言的原始作用产生了，“哑巴”开口了，很神奇吗？恩,也许。

有人说：“老师，我现在和老外交流没问题了，不管怎么说都行的呢！”

有人说：“老外从来也不学什么语法的人家还不是说的很流利，那些难懂的语法应当不用学啦！”

还有人说：“学语言就是要有外教语境，直接用英文思维才行，中文翻译法必须淘汰！”

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笔者的观点是：以上均为一孔之见，如果出自教师之口，那绝对是在误导学生。

首先，必须明白的是现在绝大多数中国求学者的母语是汉语，在汉语已经非常熟练的时期开始英语的学习和训练怎么可能排除中文翻译，怎么可能排除语法分析？

需要强调的是，老外说英文那是他们的母语，就象我们母语入门的时候，谁去讲中文语法？但是人家那只是局限于口语，试想一下，中国的文盲也能说一口流利的母语，不是吗？

笔者在海外近十年的经历中发现一些有趣的现象：

不少在中国大学毕业，通过考托考季出国读研的人口语都比较差劲，甚至在国外毕业后工作若干年后的英语口语也还是比较差劲，当然这种差劲是指比那些在国外完成本科学业的人而言。

在国外读本科的最大难题不是口语表达而是阅读和写作，这方面恰恰需要大量的词汇积累和扎实的语法知识，往往中国学生的论文比老外学生还出采，那是得宜于国内的语法教学，所以说一味谴责国内的语法教学是不负责任的片面言论。

有位在国外就读高二的学生很困惑，他的各门成绩都很好，唯读英语写作不及格。笔者问他在中国对写作文感不感兴趣，他的回答是否定的。问题出来了，如果他的英语都不好，那么多学科他不会考全优，写作不好是非常麻烦的，因为到了大学阶段需要写大量的论文，没有良好的写作基础就不可能顺利完成本科阶段的学业。

一天，有位在国外大一读书的学生向笔者哭诉，他的论文得了零分，老师说他剽窃，请求学院方面责令其退学。真是个晴天霹雳！他只是在一句成语后面没注明出处！国外高校最不可原谅的就是剽窃，论文中任何一点点不是出自作者本人的论点都必须注明出处，且不可超过一定比例。那个学生感觉很委屈，他以为在国内的时候不就是个“山寨”嘛，“天下文章一大抄”嘛，至于开除嘛！他问笔者是不是被“种族歧视”了。

现在回到疯狂英语的缺失问题上来探讨一下。

学习一种语言，最有效的入门方法就是开口。从这个意义上来说，疯狂英语找对了教学的切入点。但是要将一门语言学好，或者说比较扎实地掌握一门语言，必须坚持长期的不间断的反复的枯燥的记忆和练习，当然，有语言环境更好，一般在没有语言环境的情况下通过音像和设立情景教学也能达到同样的效果。笔者在国外的“新东方”接触到来自中国各地的大学预备班的学生，他们通过在国外的实际经验，感觉到中国老师教的英语比起好些老外的英语发音要纯正，那是因为口音的问题往往被忽略！在国内的许多人眼里，讲英语的老外都可以当英语老师。孰不知，“印度英语”“巴基斯坦英语”“马来西亚英语”“墨西哥英语”等等英语把“美国英语”和“伦敦英语”都给替代了呢！

疯狂英语充其量也就是在学生的语言启蒙阶段的一个推手，这个推手很可贵，因为好的开始就是成功的一半，年轻的学生特别需要兴趣的萌发。但是，切不可迷信只要参加了疯狂英语的训练就可以在短期内掌握英语，发生所谓的奇迹。道理很简单，任何知识的掌握都需要积累，而积累是需要时间的，是需要大量时间的后继学习的，对绝大多数的普通人来说不可能有捷径可走。

英语教学模式不是单一的，中国的英语教育工作者在多年的教育实践中摸索出多样教学模式，笔者套用一句俗语：适合的就是好的。就是说英语求学者可以根据自身条件，在不同的学习时期和不同的学习环境下选择适合自己的教学模式，切不可人云亦云迷信某一种模式搞什么“短，平，快”，被商业炒作弄昏了头。有一段学生和老师的对话作为本文的结束：

学生：老师，你们不是说通过你们的集中培训就能一口流利英语的吗？我很努力了怎么达不到呢？

老师：很简单，你是例外。