海外孩子會因父母對中文的重視程度而有差異，相同年齡的孩子可能漢語水平差距很大，例如，同是8歲，有的小朋友漢語跟國內小朋友差不遠，但有的小朋友可能還停留在基礎口語水平階段。一些孩子啟蒙早，漢語水平同認知水平同步發展，一些孩子啟蒙晚，很可能是漢語水平高與認知水平。

• 聽說水平參差不齊：由於孩子的家庭語言環境的因素，一部分家長會從小讓孩子堅持聽說中文，有一部分家長為了讓孩子更好地融入當地社會，會在家中也跟孩子講英語/法語。

• 識字水平參差不齊：家中比較重視中文水平的，漢字啟蒙比較早；有家中不重視，漢字啟蒙較晚。

如果以 3 歲作為英語啟蒙的開始，12 歲作為結束，讓我們一起來探索每個階段孩子的特點，以及適合的英語學習策略。之前，我們先區分兩個概念：“學得”與“習得”。  “學得”（learning），就是通過課堂老師講授並輔之以有意識的練習、記憶等活動達到對所學語言的掌握。比如，我們中國人熟悉的——“語法翻譯法”“情景法”等，學習的核心是語言形式（language form），學教材、背單詞、學語法，都是“學得”的具體表現。  “習得”（acquisition），嚴格說，將 acquisition 翻譯成“習得”是不合適的。因為中國人講“學而時習之”，這個“習”恰恰應該是上述“學得”的特徵，是違反 acquisition 本意的。Acquisition 本意是自然而然的“獲得”，開玩笑說，有一種“天上掉餡餅”的意外之感。但是大家約定俗稱叫久了，本書也就沿用了。“習得”指通過大量接觸和使用，潛移默化地學會一種語言。小孩子獲得母語的能力，就恰如其分地說明了這一點，從不刻意為之，久而久之，瓜熟蒂落，水到渠成。

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