“我要這麼多!”你的孩子向你伸出3 個手指頭，大聲地說。他正在過渡到用數字來表達數量的階段。這可是一個關鍵的階段。

　　出生時——

　　預示1： 知道兩個“點”和3 個“點”是不同的

　　寶寶剛出生沒多久，已經對“數量”很敏感了。不信你可以試試：

　　如果多次給新生兒展示由兩點組成的圖畫， 最後他會因為習慣了而不再感興趣。

　　但是如果這時你再給他一幅帶有3 個點的圖畫，小傢伙馬上就會因為發現了新的東西而興奮起來。你看， 他知道怎麼區分兩個“點”和3 個“點”的不同。

　　同樣，你會發現，寶寶哭的時候如果沒有得到及時撫慰，他就會越哭聲越大，直到媽媽聽見為止。他天生就能區分“小聲”和“大聲” 這兩個量的差別。

　　3個月——

　　預示2 ：開始明白，灰貓、白貓、黑貓……通通都是貓

　　世界上有各種各樣的貓：灰貓、白貓、黑貓……但這並不會讓一個3 個月大的嬰兒感到混亂。他很快就會明白，它們都屬於“貓一族”。

　　下面這個實驗足以說明問題：讓3 個月大的寶寶看到屏幕上出現一對對的貓，每次出現的貓都不同。然後，再給他一個奇怪的組合，比如，一隻貓和一隻小鳥。他會更長時間地看向小鳥。這是因為，寶寶已經把這一次的貓同之前圖畫裡的貓“劃分”在了同一類里，而小鳥讓他感到更新鮮。

　　18個月——

　　預示3 ：開始區分幾何形狀

　　小小的實驗：如果你給孩子看一張圓形的圖畫，然後遮住他的眼睛，他能夠用手在一堆方形、圓形和三角形的積木中找出圓形的那一個。

　　2-3歲——

　　預示4： 收拾玩具時，能知道歸類

　　這個年齡段的寶寶，分類的能力越來越強。他能夠在一堆玩具中找出不是同類的東西。

　　看，這個紅色的士兵怎麼能在黃色的士兵里呢?應該趕快把它拿出來!

　　這時候的分揀玩具其實是非常有用的。這可是今後學會對奇數和偶數進行分類、區分整數和分數的基礎。

　　預示5：能數數了!

　　“我要這麼多!”你的孩子向你伸出3 個手指頭，大聲地說。他正在過渡到用數字來表達數量的階段。這可是一個關鍵的階段。

　　剛開始的時候，他會借用自己的手指作為工具，慢慢地，越來越多地藉助於抽象的表象來“數數”。你看， 當唱起“1，2，3，4，5，上山打老虎”時，他就能數數了!

　　4歲——

　　預示6 根據推理做預測

　　在邏輯推理方面，你的寶寶越來越“老練”了。他甚至可以根據推理來做預測。

　　這個小實驗完全能說明問題：公路上放着一輛玩具汽車。在玩具汽車前，一輛大卡車擋住它的道路。一輛拖拉機擋在卡車前。怎麼辦?

　　“為了讓汽車前進，應該挪開卡車，要挪開卡車，應該搬開拖拉機。”4 歲的孩子已經能夠清楚地做出分析。

　　預示7： 綜合序數和基數進行計算

　　在一個房間裡，我有3 個雞蛋在另一個房間，我有4 個蛋杯。我有足夠的蛋杯放我的雞蛋嗎?

　　對你來說這很簡單吧，但是對一個4 歲的孩子而言，這可真是一個不小的挑戰。

　　他需要先數數，然後在數之間進行比較。這一切都不是他眼前能看到的，需要極高的抽象能力，尤其需要在序數(根據一定的順序排列的數字)和基數(代表數量的數字)之間進行綜合比較。

　　每個孩子都會用自己的方式算出來。有的會借用手指：我有3 個雞蛋，我舉起右手的3 個手指頭，然後，我去看蛋杯，我舉出左手的4 個手指頭。很奇怪，兩隻手不一樣……

　　有的孩子會藉助於數字進行表象比較：1，2，3，4……在數蛋杯的時候，我數得更多，這肯定說明點什麼問題……在這樣的體驗中，孩子慢慢理解了數字和數量的關係。

　　5歲——

　　預示8： 開始建立空間概念

　　5歲的孩子越來越少地以自己為中心，推理時不再僅僅和自己進行比較。表面上這同數學沒有什麼關係，但是，孩子從此明白了他的左邊和右邊不等於對面孩子的左邊和右邊，他能因此更好地掌握空間概念。

　　有關三維空間的詞彙，他掌握得越來越好。如果你對他說一張紙的上和下，他完全知道你說得在哪兒。這並不是件容易的事情，在這之前，他要知道，下和上之間可是垂直的關係(下是地板，上是天花板)。你的孩子能夠把一張水平的紙看做“垂直”的，不久，幾何對他來說就不是什麼秘密了。

　　預示9 ：運用推理，制定策略

　　和孩子玩這樣的遊戲：在你的腦子裡，確定一個東西：比如一個紅色的、厚厚的方塊。讓孩子猜一猜這個神秘的東西的形狀。

　　你可以看出，他能夠使用一些策略進行推理，比如，他會給你提問題: 是不是圓的?是不是綠色?是不是很厚?……對孩子來說，困難的是提出好的問題，然後根據你的答案——“是”或“不是”——來分析結果，他要懂得“不是”不是失敗，而是一個對他有用的信息。

　　6歲前—— 數學要怎樣“學”?

　　6歲前應該讓孩子接觸一些數學的概念，但這種接觸應該是啟蒙式的、生活化的。現在一些幼兒園和父母過於注重數學知識的灌輸，特別是將小學的數學教學內容提前下放到幼兒園階段的做法，很可能會讓孩子失去信心，甚至厭惡數學。

　　其實，我們應該做的是，讓孩子形成一種感覺：數也好，形也好，並非只在教室里，其實它們都在我們的日常生活當中，都在他的周圍。看看自己的鞋子是多少碼的，看看今天禮拜幾，電話號碼是多少，出門乘坐的是幾路公共汽車……這樣，當他再在教室里接觸抽象的數字的時候，能夠馬上想到生活當中的例子。這種美好的感覺對他今後的學習也很有用。