废话不多说，我们就直入主题。

近年来IB课程快速发展，中国大陆地区IB学校日渐增多。对于广大中国学生来说，必修的母语课程可供选择的有三类：

（1）语言A：文学

（2）语言A：语言与文学

（3）文学与表演艺术

其中，语言A：文学课程受到我们的高度关注：它在众多学校开设，并且渗透进其他两类课程，可谓“覆盖率”最高的课程。然而，在我过往的教学中，却常听到学生的负面反馈：“这门课中我感觉把握不了什么实在的东西。学了很多，但为什么又好像什么都没学？”

文学到底有没有干货？我们在此提出一个假设：今天的IB学生面对文学学习会感到“虚”，是因为他们并未接触到完整的文学知识体系，仅仅停留在了某些细枝末节之上，而这些细枝末节并不能切实帮助研究和解释文学现象。

方法论是文学研究的基础之学，它提供考察文学现象的角度，介绍考察文学现象的特定手段，阐明分析理解的程序、步骤。这三块内容是文学研究中的核心成分，可以看作学习的基础知识。

那在分析文学作品的时候具体都有哪一些方法呢？

第一点是理解与诠释

简而言之，有没有深刻理解文本是关键，“对选文精心选择的引用为一贯高水平和有说服力的诠释提供了支持。”这一点提示了，分析必须有原文引用作为分析，至于如何“精心选择”，那就要具体到文本主题，围绕着主题找例子，尤其是细节捕捉，会让考官印象深刻。

第二点是组织

对思想观点进行了有效的组织，条理非常清晰。也就是说，如果你的Paper1不完整（导入、展开、结尾），组织不流畅会在这个细则上扣分。

第三点是对作者选择的鉴赏

大纲上已经给了足够的提示：“考生的分析在多大程度上显示出对作者在语言、结构、技巧和风格上加以选择以形成意义的鉴赏？”

因此，我在教学中会让学生在Paper1分析中围绕语言、结构、技巧和风格分段分析，而具体每个分析要素的分析则涉及更多的文学理论的文学知识，这里就不展开赘述了

第四点是语言

考生使用语言的清晰、变化和准确程度如何？

在何种程度上选择了适当的语体、风格和术语？[在这里，语体指的是学生对适合作业的语言要素，例如词汇、语调、句子结构和术语的运用。]

这个页面有一些实操IB鉴赏题，建议上手练习还不够的同学根据指导多找些题练练手！

学生在学习过程中会遇到什么问题？

学生缺少完整的论文写作方法指导。学生的文章中有理解，有技巧，有表面上的层次感，但少了一种论文的感觉——具体来说，缺乏行文的逻辑和学术规范。

学生建立的评论概念总体较浅。较多学生将“文学评论”概念简化为初中时的一套修辞语汇，例如比喻、拟人、对比等，而这些概念无法支撑起深度的文本解读。

对技巧之外的文学要素关注过少。从实际操作来看，IB文学所采取的批评方法是类似英美新批评的“本体论批评” 或“文本批评”：只关注文学文本本身，按照文本细读的路径，梳理并鉴赏文本，达成对作品的解读。

老师在学习的过程中扮演什么样的角色？

通常在学习这类课程的过程中，老师主要就是根据考试之中所提出来的要求，然后对课程进行教学，主要就是看学生具有着怎样的兴趣，然后就是按照这些兴趣来教学，老师就是根据其文学作品之中的名单，然后从中选取一些科目。比如可以选择两部到三部翻译作品，两部到四部精读作品，这些作品涉及到不同文学方面体裁，可以是散文，然后是戏剧，或者是小说，甚至是诗歌等。IB课程之中的中文课程学习，老师还需对教育方式注重，一般可根据文学体裁的不一样，选择其中的三部或者是四部作为一组，然后也还可以根据具体的需求学生自选三部作品，由老师去引导教学。

好啦，今天的分享就到这儿啦，IB课程之所以难度大是因为它的含金量高，所以学习的过程中存在一定的困难是在所难免的，坚持一下，一定会有收获。