廢話不多說，我們就直入主題。

近年來IB課程快速發展，中國大陸地區IB學校日漸增多。對於廣大中國學生來說，必修的母語課程可供選擇的有三類：

（1）語言A：文學

（2）語言A：語言與文學

（3）文學與表演藝術

其中，語言A：文學課程受到我們的高度關注：它在眾多學校開設，並且滲透進其他兩類課程，可謂“覆蓋率”最高的課程。然而，在我過往的教學中，卻常聽到學生的負面反饋：“這門課中我感覺把握不了什麼實在的東西。學了很多，但為什麼又好像什麼都沒學？”

文學到底有沒有乾貨？我們在此提出一個假設：今天的IB學生面對文學學習會感到“虛”，是因為他們並未接觸到完整的文學知識體系，僅僅停留在了某些細枝末節之上，而這些細枝末節並不能切實幫助研究和解釋文學現象。

方法論是文學研究的基礎之學，它提供考察文學現象的角度，介紹考察文學現象的特定手段，闡明分析理解的程序、步驟。這三塊內容是文學研究中的核心成分，可以看作學習的基礎知識。

那在分析文學作品的時候具體都有哪一些方法呢？

第一點是理解與詮釋

簡而言之，有沒有深刻理解文本是關鍵，“對選文精心選擇的引用為一貫高水平和有說服力的詮釋提供了支持。”這一點提示了，分析必須有原文引用作為分析，至於如何“精心選擇”，那就要具體到文本主題，圍繞着主題找例子，尤其是細節捕捉，會讓考官印象深刻。

第二點是組織

對思想觀點進行了有效的組織，條理非常清晰。也就是說，如果你的Paper1不完整（導入、展開、結尾），組織不流暢會在這個細則上扣分。

第三點是對作者選擇的鑑賞

大綱上已經給了足夠的提示：“考生的分析在多大程度上顯示出對作者在語言、結構、技巧和風格上加以選擇以形成意義的鑑賞？”

因此，我在教學中會讓學生在Paper1分析中圍繞語言、結構、技巧和風格分段分析，而具體每個分析要素的分析則涉及更多的文學理論的文學知識，這裡就不展開贅述了

第四點是語言

考生使用語言的清晰、變化和準確程度如何？

在何種程度上選擇了適當的語體、風格和術語？[在這裡，語體指的是學生對適合作業的語言要素，例如詞彙、語調、句子結構和術語的運用。]

這個頁面有一些實操IB鑑賞題，建議上手練習還不夠的同學根據指導多找些題練練手！

學生在學習過程中會遇到什麼問題？

學生缺少完整的論文寫作方法指導。學生的文章中有理解，有技巧，有表面上的層次感，但少了一種論文的感覺——具體來說，缺乏行文的邏輯和學術規範。

學生建立的評論概念總體較淺。較多學生將“文學評論”概念簡化為初中時的一套修辭語彙，例如比喻、擬人、對比等，而這些概念無法支撐起深度的文本解讀。

對技巧之外的文學要素關注過少。從實際操作來看，IB文學所採取的批評方法是類似英美新批評的“本體論批評” 或“文本批評”：只關注文學文本本身，按照文本細讀的路徑，梳理並鑑賞文本，達成對作品的解讀。

老師在學習的過程中扮演什麼樣的角色？

通常在學習這類課程的過程中，老師主要就是根據考試之中所提出來的要求，然後對課程進行教學，主要就是看學生具有着怎樣的興趣，然後就是按照這些興趣來教學，老師就是根據其文學作品之中的名單，然後從中選取一些科目。比如可以選擇兩部到三部翻譯作品，兩部到四部精讀作品，這些作品涉及到不同文學方面體裁，可以是散文，然後是戲劇，或者是小說，甚至是詩歌等。IB課程之中的中文課程學習，老師還需對教育方式注重，一般可根據文學體裁的不一樣，選擇其中的三部或者是四部作為一組，然後也還可以根據具體的需求學生自選三部作品，由老師去引導教學。

好啦，今天的分享就到這兒啦，IB課程之所以難度大是因為它的含金量高，所以學習的過程中存在一定的困難是在所難免的，堅持一下，一定會有收穫。