標題的邏輯是指順理成章【見《百度百科·邏輯（思維的規律和規則）】，文章
有無邏輯就看文章是否順理。
顧名思義，順理成章意為順着物理、事理、情理、層理、條理、機理、原理、學
理、倫理、人理、義理、公理、常理、規律、規則……寫成的文章，也即順着道
理寫成的文章，也即順理之章——順理的文章。順理而成的文章就是有邏輯的文
章，背理而成的文章便是無邏輯的文章，文章有無邏輯就看文章是否順理，文章
邏輯性的強弱就是順理成章的順度高低。順理之章給讀者的感受是讀起來順口，
聽起來順耳，因而順理之章的特點是文通語順或文通字順。簡言之，順理之章的
特點就兩個字——通順。由此可知，順理的文章就是把反映主題的事實和理由的
文字按理序擺成。
文章曰立言——立在實物（如紙、布、板、碑、牌等物體）表面上和虛擬物（電
腦和手機的屏幕）表面上的語言。與立言相對的是流言，流言就是以空氣為傳播
媒介的語言，就是從嘴裡、喇叭流出的語言。立言和流言的共同點是言，立言和
流言都是言，言為心聲，立言和流言都是心聲的表現形式。立言可成章——可成
有章法的文章，故有成語“下筆成章”；流言也可成章，故有成語“出口成章”
——說出話來就成有章法的文章。
立言和流言是可以相互轉化的，如把文章念成和背成講話、談話、演講、演說，
立言就轉化成了流言；把以他人可聽寫的語速說出的命令、訓示、指示、講話、
談話、演講、演說、會談、問答、口述等流言聽寫成文本，或把記錄各種流言的
錄音、錄像聽寫成文本，流言就轉化成了立言。
“習近平無邏輯的講話”不是指他讀秘書稿和背秘書稿形成的講話，而是指他沒
稿可讀可背又可能打了腹稿的講話。
習近平無邏輯的講話舉例：
◆顛倒因果關係的講話，如２００３年１１月１０日習近平接受《東方時空》采
訪時講的“不換肩”話段：“我幾乎那一年３６５天沒有歇着，除了生病。下雨
颳風我在窯洞裡跟他們鍘草，晚上跟着看牲口，然後跟他們去放羊，什麼活都干
，因為我那個時候扛２００斤麥子，十里山路我不換肩”（見多個報道，可見《
“扛２００斤麥子走十里山路不換肩”是習近平的無中生有》引用的三個報道）。
為什麼說習近平的“不換肩”話段顛倒了因果關係呢？因為，這段話中的“因為
”給出的因果關係顛倒了實際的因果關係。所以說“因為”給出的因果關係顛倒
了實際的因果關係，是因為“因為”前的話不是“因為”後的話表示的果，而是
“因為”前的話是“因為”後的話表示的果。即是說，是“我幾乎那一年３６５
天沒有歇着，除了生病。下雨颳風我在窯洞裡跟他們鍘草，晚上跟着看牲口，然
後跟他們去放羊，什麼活都干”的磨鍊煉出了“我那個時候扛２００斤麥子，十
里山路我不換肩”的果，而不是相反。這就表示，“不換肩”話顛倒了因果關係
，只有把“因為”改為“因此”、“所以”、“因而”、“於是”等連詞才能順
理成章。
表示因果關係的連詞“因為”是學齡以上年齡的正常文盲都懂得在母語中使用的
詞彙，是以北京話和東北話為母語的學齡以上年齡的正常文盲都能用普通話表達
的詞彙。然而，生長於北京、母語為北京話的習近平是讀過當時全國最好幼兒園
——寄宿制的北海幼兒園（見《詳解習近平與馬英九的求學路》），而那時的北
海幼兒園教師大部分是輔仁大學、燕京大學、清華大學等名牌大學的畢業生（見
《北京市北海幼兒園的歷史與發展》），文革前接受了近七年基礎教育——差一
個月就讀完八一學校初一課程的學生（見《習近平的七年知青歲月》第３章《近
平把自己看作黃土地的一部分》和《習近平一生只接受過七年時間的正規教育》
），根本沒理由不懂“因為”是表示因果關係的連詞和“因為”後面的話和文字
都表示原因。
由於沒想到剛任國務院副總理兼秘書長的習仲勛會為習近平上小學走後門——提
早一年即在習近平六歲時就把習近平送進每個學生都享受“排級供給標準”的特
供學校——八一學校（習仲勛於１９５９年４月任國務院副總理兼秘書長，負責
國務院常務工作，習近平於六歲時的１９５９年９月１日入讀八一學校小學一年
級）【八一學校學生享受“排級供給標準”是指八一學校每個學生的生活待遇都
按當時供給排級軍官生活的標準供給，即他們“吃喝穿，拉撒睡等生活和學習的
全部開銷”都由政府供給（見《習近平一生只接受過七年時間的正規教育》），
習仲勛走後門即提前一年送習近平進八一學校的目的無疑是讓習近平比同齡的太
子黨級紅二代提早一年享受“排級供給標準”的學生待遇，實際則因八一學校在
文革之初解散而讓習近平多享受了一年“排級供給標準”待遇。因習仲勛是在１
９６２年９月下旬召開的中共八屆十中全會上因小說《劉志丹》而被打成反黨集
團首犯，此時的習近平只能是小學四年級學生，故《詳解習近平與馬英九的求學
路》的“１９６２年，因習仲勛牽涉‘小說《劉志丹》案’，習近平一家從中南
海搬到胡同里，當時習近平正上小學五年級”的說法錯誤】，又沒看到《聶衛平
回憶文革：我和習近平一起去打群架》，而《習近平的七年知青歲月》第３章《
近平把自己看作黃土地的一部分》和《習近平一生只接受過七年時間的正規教育
》的文章又在《六六屆小學畢業生被文革革出兩種命運》和《我為習近平闢謠》
之後發表，導致我在《六六屆小學畢業生被文革革出兩種命運》和《我為習近平
闢謠》中按當時兒童上小學的常規年齡推定習近平應於７歲入讀小學，進而推定
習近平是六六屆應畢業又未畢業的小學生——因文革開始導致的學校停課鬧革命
而差一個月小學畢業但沒拿到小學畢業證書的小學生，謹此向習近平和讀者道歉。
◆自相矛盾的講話，如習近平的“兩個不能否定”論，即“不能用改革開放後的
歷史時期否定改革開放前的歷史時期，也不能用改革開放前的歷史時期否定改革
開放後的歷史時期”。
“兩個不能否定”論是習近平於２０１３年１月５日在中共中央黨校“新進中央
委員、候補委員學習貫徹黨的十八大精神研討班”上的講話，無疑是他念其秘書
所寫的講話稿念成的講話，怎能說它是習近平沒稿可讀可背又可能打了腹稿的講
話呢？因為，習近平秘書必是知識淵博又文字功底很強的下筆成章的寫作高手，
甚至還是隨時能出口成章的表達能手，根本不可能違反“無矛盾律”，而“兩個
不能否定”論卻是無論在理論上還是在實際上都是自相矛盾的矛盾論，故知“兩
個不能否定”論根本不可能出自習近平秘書之筆，只能出自習近平之口——他對
秘書的指示，其秘書只是按照習近平指示的“兩個不能否定”而罔顧史實地找些
理由抹殺“兩個不能否定”論的矛盾而已。
所以說“兩個不能否定”論自相矛盾，是因為改革開放就是對改革開放前的治黨
治國路線和制度的基本否定，而且是不對改革開放前的治黨治國路線和制度的基
本否定，就沒法開展改革開放，其中１９８１年６月２７日中共十一屆六中全會
一致通過的《關於建國以來黨的若干歷史問題的決議》就對十年文革從理論到實
踐都作了全面的否定。這就表示，改革開放時期的治黨治國路線和制度就是對改
革開放前的治黨治國路線和制度作基本否定後形成的治黨治國路線和制度，改革
開放後的歷史時期就是對改革開放前的歷史時期的基本否定，“兩個不能否定”
論完全是違反“無矛盾律”的矛盾論，是習近平秘書不可能寫出來的矛盾論，只
能是出自習近平之口的矛盾論，只能是習近平在心中醞釀很久後吐出的矛盾論。
“兩個不能否定”的實質是習近平對《關於建國以來黨的若干歷史問題的決議》
的否定，對鄧小平改革開放路線的否定，是登基伊始的習近平開始效顰毛澤東和
徹底否定鄧小平發出的信號彈。
海外媒體對於習近平的“兩個不能否定”論有各種異議，如認為那是“‘意在安
撫中共黨內左右兩派，希望雙方不要陷入永無休止的爭論’，是‘經過精心謀篇
布局的一篇大文章’”；如認為“‘用改革開放後的歷史時期否定改革開放前的
歷史時期’指中國大陸的右派人士，以現況批評過往；‘用改革開放前的歷史時
期否定改革開放後的歷史時期’指左派人士，以過往批評現狀”（見《維基百科
·兩個不能否定》），但都沒指出那是習近平用“兩個不能否定”論牟取私利的
目的，即以此矛盾論肯定十年文革的方式肯定習近平插隊梁家河和上工農兵大學
的光輝歷史，而習近平插隊梁家河的經歷是他“確立世界觀、人生觀、價值觀最
重要的時期”、“七年知青歲月的艱辛、砥礪，磨練了青年習近平的意志品格和
奮鬥精神。他真正懂得了‘什麼叫實際’‘什麼是群眾’‘共產黨幹部應該怎麼
樣’這樣一些基本觀念，真正理解了老百姓、了解了社會，由此把‘為人民辦實
事’‘讓人民過上好日子’作為追求的目標，對黨對國家對人民忠誠熱愛的情感
得到升華、負責擔當的情懷清晰而強烈。梁家河的艱苦生活，培養了青年習近平
堅定不移的理想信念、自強不息的意志品質、樂觀自信的人生態度，也引發了他
對中國社會一些現實問題的思考”（《熱烈祝賀〈習近平的七年知青歲月〉出版
》）。於是，習近平在２０１５年２月回梁家河探望時說：“我人生第一步所學
到的都是在梁家河。不要小看梁家河，這是有大學問的地方”（《梁家河的大學
問——讀紀實文學〈梁家河〉》）；於是，企圖通過拍習近平馬屁以升官的陝西
社科聯官員以陝西社科聯名義發布了“梁家河大學問”研究課題；於是，黃土高
原極平常的無名窮山溝梁家河成了中共記者挖掘習近平蛛絲馬跡正能量的名山溝
，成了中共媒體大樹特樹習近平青年時期光輝形象的紅山溝，大造特造習近平個
人崇拜的紅山溝，成了聞名世界的紅山溝，成了和毛澤東占之稱王的井岡山比肩
的紅山溝。
因此，習近平發布“兩個不能否定”的矛盾論也可以改寫成“不能用習近平改革
開放後的人生否定習近平改革開放前的人生，也不能用習近平改革開放前的人生
否定習近平改革開放後的人生”。
講話不能違反“無矛盾律”是成人文盲都知道的規律，更是受到小學教育以上的
成人都知道的規律，文革前讀到初一的習近平和青少年時期看了其人生絕大部分
文學作品的習近平——“我看文學作品大都是在青少年時期”（《習近平總書記
的文學情緣》），完全沒理由違反“無矛盾律”而說出“兩個不能否定”的矛盾
論。
◆回憶梁家河歲月的矛盾講話
如在“不換肩”話段中“因為”之前的話段：“我幾乎那一年３６５天沒有歇着
，除了生病。下雨颳風我在窯洞裡跟他們鍘草，晚上跟着看牲口，然後跟他們去
放羊，什麼活都干”和習近平於２００４年８月在接受延安電視台《我是延安人
》節目專訪中談到插隊梁家河第一年過的勞動關時說道：“這一年下來我就幹得
沒黑沒白，風裡雨里我們都在窯洞裡鍘草，牲口圈裡鍘草，然後一樣一樣地學”
（《習近平：在延安插隊過了“五關”，第一關是跳蚤關》）（習近平插隊梁家
河第一年實為他第二次插隊梁家河的第一年——１９７０年４月下旬起算的第一
年，理由見（《“扛２００斤麥子走十里山路不換肩”是習近平的無中生有》）
，都告訴習近平插隊梁家河第一年是除了生病，每天都是沒黑沒白地為生產隊干
活的勞動模範，幾無讀書時間的勞動模範。而習近平為了滾一身泥巴，煉一顆紅
心，為了爭取入團入黨，爭取被推薦成為工農兵學員，勞動表現只會更積極，只
會繼續沒黑沒白地為生產隊幹活，事實則是，屬於黑幫子弟的習近平，為入團先
後寫了好幾份入團申請書後才於１９７２年秋天入了團，為入黨也在先後寫了多
份“入黨申請書”後才經過縣委特批於１９７４年１月入了黨（見《習近平曲折
而堅定的入黨路》），並於入黨之月當上梁家河大隊黨支部書記，還於１９７５
年７月１５日至２１日在延安地委召開的全區上山下鄉知識青年農業學大寨先進
代表大會上被評為先進個人，還於同年８月２３日被共青團延川縣委９號文件樹
立為“先進青年”（《習近平知青歲月：陝北７年是一生最寶貴的財富》），不
久被推薦成了清華大學化工系工農兵學員。習近平政治上的一系列進步只能證明
習近平在插隊期間一直沒黑沒白地為生產隊幹活，一直都是沒黑沒白地幹活的勞
動模範，幾無時間讀書的勞動模範，他插隊時從北京帶去的一箱書幾乎都沒時間
去翻。
然而，《習近平：我最大的愛好就是讀書》卻告訴：一，習近平於２００３年接
受央視採訪時說“我們讀書最多的時候就是在農村，十年寒窗，讀書知識的基礎
是在農村打下了”；二，習近平於２０１４年５月４日在北京大學師生座談會上
告訴聽眾他當年插隊梁家河期間的“那個時候到處找書，到處看書，‘一物不知
深以為恥’，當時提出了這樣一個自我要求”。這又表示，習近平在插隊梁家河
期間是個酷愛讀書的知青，他把梁家河窯洞變成了沒黑沒白地寒窗苦讀的自學寒
窯，把插隊知青變成了寒窗苦讀的學子，而不是沒黑沒白地為生產隊幹活的勞動
模範。
然而，習近平插隊梁家河期間既不是沒黑沒白地幹活的勞動模範，也不是寒窗苦
讀的學子，而是在晚上把他居住的窯洞變成當地夜場故事會場所，把自己培養成
晚上講古今故事的主講人，因為《習近平：在延安插隊過了“五關”，第一關是
跳蚤關》還告訴：習近平在２００４年８月在接受延安電視台《我是延安人》節
目專訪中談到插隊梁家河第一年過的思想關時說道：“我這個窯洞裡有四五個小
伙子陪着我，晚上不僅是他們，村裡的其他人，都是陸續地吃完飯以後進了我的
窯洞，來串門，來聽我講古今，因為我的故事多啊。問我這個問我那個，北京什
麼樣子，知道還有國外，美國是怎麼回事，很好奇。你們都吃些什麼，在北京吃
什麼，什麼最好吃，你們都還見過什麼稀罕事，《三國》、《水滸》、《紅樓夢
》是怎麼回事。後來我就給他們講了，講《三國》、《水滸》、《紅樓夢》，跟
大家都是成為好朋友”。
注意，習近平是在《我是延安人》專訪中先談過勞動關後談過思想關的，但他居
然沒發現他談的過勞動關表現和過思想關的表現出現時間上的打架問題：談過勞
動關的表現時講“這一年下來我就幹得沒黑沒白”地為生產隊幹活，談過思想關
的表現時則講晚上在他在他的窯洞裡為農民講古今。
可見，習近平回憶梁家河歲月的講話嚴重矛盾且矛盾重重，既把自己塑造成沒黑
沒白地為生產隊幹活的勞動模範，又把自己塑造在寒窯里沒黑沒白地苦讀的學子
，還把自己塑造成白天幹活或苦讀、晚上向村民講故事的矛盾知青，令人弄不清
他在插隊梁家河期間究竟是沒黑沒白地幹活的勞動模範，還是待在窯洞裡沒黑沒
白地苦讀的學子，或者白天出勤不出力地出工或賴在窯洞裡讀古今中外的名著、
晚上向農民講故事的矛盾知青，從而令人質疑他所說的“我看文學作品大都是在
青少年時期”的可信性，也令人質疑他究竟讀過幾本他所背書單（見《維基語錄
·習近平》）中的書。
必須指出的是，“跟大家都是成為好朋友”還是一句語病嚴重而嚴重不通的話：
因為它並列使用了兩種不同性質的動詞：聯繫動詞（都是）和及物動詞（成為）
，“跟大家都是成為好朋友”只能說成“跟大家都是好朋友”或“跟大家都成了
好朋友”。
◆一句三卡的講話。三卡即三不通，三不通即三不順，這句話就是“我們讀書最
多的時候就是在農村，十年寒窗，讀書知識的基礎是在農村打下了”（下稱習愛
讀書講話）：
一，“習愛讀書講話”的主語是習近平，只應用“我”，但“習愛讀書講話”的
主語卻用“我們”，是主語不對，主語不對即主語不通，主語不通則全句不通，
全句不通而全句不順。
我和我們、你和你們、他和他們是文盲都能用母語區分清楚的字和詞，是學齡前
的文盲兒童都能用母語區分清楚的字和詞，是上完小學一年級後都能用普通話正
確說寫清楚的字和詞，而母語為北京話和東北話的學童，識字教育的作用只是懂
得母語每個話字的寫法。
然而，生長於北京、母語為北京話的習近平在上小學前是就讀於當時最好幼兒園
——大學畢業生當幼師和寄宿制的北海幼兒園的，表示習近平在讀完幼兒園時就
能準確說寫我你他的三種人稱的單數和複數，何況他在文革前受過七年的基礎教
育，表示習近平根本沒理由分不清“我”和“我們”而該講“我”時卻講“我們
”。
二，寒窗：指冬日寒冷的窗前，本指非常貧困的家庭，比喻艱苦的學習環境和在
艱苦的讀書環境中讀書，轉指為考取功名而在艱苦的讀書環境中讀書，十年寒窗
本為形容科舉時代為考取功名的學子長年刻苦讀書的成語，現代則是形容為中考
、高考的學子長年刻苦讀書的成語，因而它也是可根據寒窗苦讀的實際時長而改
其年數的成語，如可改成三年寒窗、五年寒窗、六年寒窗、數年寒窗、十二年寒
窗。
然而，文革期間開展的知青上山下鄉運動的表面目的是要他們接受貧下中農的再
教育、滾一身泥巴、煉一顆紅心，實際目的是結束紅衛兵運動——解散在城鎮大
搞文攻武鬥也無業可就的千百萬紅衛兵以解決他們的就業問題並解決城鎮社會治
安嚴重不安的問題，他們插隊農村也必須和農民同工、同酬地從事各種農業勞動
，老老實實地接受再教育，因而插隊知青根本不可能被允許終年待在家裡讀書，
而他們為能早日逃離艱苦的農村——為早日獲得招工、招干、招生的機會，也都
不得不和當地農民同工同酬地從事各種農業勞動並積極追求政治上的進步如加入
黨團組織（實際上，只憑表現不走後門是沒法被招工、招干、招生的），出身黑
幫家庭的習近平沒理由例外。而在“讀書無用論”盛行、當工農兵學員只需被推
薦的情況下，根本不存在應試的問題，根本沒有寒窗苦讀的客觀條件，從而根本
不可能出現寒窗苦讀的知青，只可能出現為消遣而讀書和為涉獵而讀書的知青。
因此，所有上山下鄉知青的歲月都與寒窗無緣。
然而，即使讓習近平把他插隊梁家河期間為消遣或為涉獵而讀書的情況說成寒窗
苦讀，也沒有“十年寒窗”的時長，因為習近平插隊梁家河的頭尾時長只有６年
９個月（１９６９年１月１３日—１９７５年１０月７日），實際時長只有５年
１０月＝６年９個月減去他在第一次插隊梁家河之初因無法適應梁家河艱苦的生
活勞動條件而流竄回京而被北京公安機關關押勞改了１１個月（見《“知青歲月
”的習近平因“流竄犯”罪名被關押勞改達十一月之久》）。因此，即使允許習
近平把他插隊梁家河的時間都算作他寒窗苦讀的時間，也只有頭尾６年９個月苦
讀時長和實際的５年１０個月苦讀時長，只可四捨五入地分別說成七年寒窗和六
年寒窗。
可見，寒窗不適用於習近平插隊梁家河的歲月，十年寒窗更不適用於習近平插隊
梁家河的歲月。
三，“讀書知識”是習近平獨創又無法釋義的詞組——完全是狗屁不通的詞組，
因而，“讀書知識的基礎”也是習近平獨創又無法釋文的短語——完全是狗屁不
通的短語。
四，“習愛讀書講話”是由不成立和混亂的兩個因果關係構成的狗屁不通的講話
㈠在“習愛讀書講話”中，“十年寒窗”是習近平“讀書最多的時候就是在農村
”的因，但上面告訴，習近平插隊梁家河期間，既不存在需要習近平“寒窗”的
形勢，又不存在容許習近平寒窗的條件，還不存在習近平“十年寒窗”的時長，
故“十年寒窗”不是習近平“讀書最多的時候就是在農村”的因，“十年寒窗”
和習近平“讀書最多的時候就是在農村”的因果關係不成立，表示習近平不知“
十年寒窗”的含義和只會濫用“十年寒窗”。
㈡在“習愛讀書講話”中，“讀書知識的基礎是在農村打下了”是習近平企圖解
釋為他“讀書最多的時候就是在農村”所結的果。但是，習近平在梁家河大量閱
讀中文書籍的基礎是認識大量的漢字，他打下在梁家河大量閱讀中文書籍之基礎
的時間主要是他在文革前受到的七年基礎教育，而習近平在梁家河大量閱讀中文
書籍能結的果只能在他記性好的情況下讓他成為博學廣識而知識淵博、學富五車
、通今博古的學人，並在他講話時能出口成章，在他寫作時能下筆成章，而不是
“讀書知識的基礎”。因此，習近平“讀書知識的基礎是在農村打下了”根本不
是他“讀書最多的時候就是在農村”所結的果，“讀書知識的基礎是在農村打下
了”和“讀書最多的時候就是在農村”的因果關係不成立。
但是，在把“讀書知識的基礎”解作“讀書的基礎”時，“讀書知識的基礎”又
成了他在梁家河“讀書最多”的原因，倒置了他要說的因果關係，但他打下“讀
書的基礎”的地方不是農村梁家河而是北京的八一學校。
㈢因“讀書最多的時候就是在農村”是“十年寒窗”之果而“讀書最多的時候就
是在農村”是“讀書知識的基礎是在農村打下了”之因，“習愛讀書講話”便顯
示出它是由不成立的因果關係和混亂的因果關係構成的狗屁不通的語言。
◆已被史實一再證明因果不報應和因果不可能有報應的講話
習近平因果不報應的講話就是習近平１０月１３日在加德滿都同尼泊爾總理奧利
會談時所說的“任何人企圖在中國任何地區搞分裂，結果只能是粉身碎骨；任何
支持分裂中國的外部勢力只能被中國人民視為痴心妄想”（《習近平：任何分裂
中國企圖都是痴心妄想》）（下稱“習在尼泊爾的講話”）。
欲知“習在尼泊爾的講話”是已被史實一再證明因果不報應和因果不可能有報應
的講話，且聽下面分解：
◇中國歷史根本不存在“任何人企圖在中國任何地區搞分裂，結果只能是粉身碎
骨”的因果報應：
一，《“中國”語錄》告訴：中國是古老的中國國家名稱，至遲自漢朝起至清朝
的每個朝廷都自稱中國；中國史告訴：中國是“分久必合，合久必分”的國度，
但沒有一個分裂者遭到粉身碎骨的報應。因為，粉身碎骨是指身體被粉碎而死，
而人身只在挨炮炸、踩地雷或被金正恩“炮決”才會有粉身碎骨的下場。
二，中華民國簡稱中國，但１９１２年１月—１９４９年１０月的中華民國，也
曾被中共先後分裂出中華蘇維埃共和國瑞金政權、陝甘邊蘇維埃政權、陝甘寧邊
區蘇維埃政權和中華人民共和國政權，也曾在日本的扶植下先後分裂出11個傀儡
政權（見科普向的《中國近代史上的日本傀儡政權簡介》），但分裂中華民國的
分裂者也沒有一個遭到粉身碎骨的報應。
三，中華人民共和國也自稱中國，但建立並專政它的中共自建立它起，它的邊疆
就被中共高層不斷裂土送鄰——不斷秘密地出讓領土給鄰國，如今已累計出讓了
４００多萬平方公里的邊疆領土。如於１９５３年為表示與越南友好而把民國版
圖上標示南海疆域的十一段線中位於北部灣的兩段線刪掉而成九段線，於１９５
７年３月將位於海南島以西北部灣中心的“夜鶯島”秘密送給了北越，於１９６
０年１０月１日通過簽定中緬邊界條約把在清代屬於雲南省的１８萬平方公里土
地出讓給緬甸，於１９６２年１０月１２日通過簽訂中朝邊境條約把長白山的一
半和天池附近１２００平方公里的領土出讓給朝鮮，於１９９１年５月—２００
４年１０月間，通過先後與蘇聯和俄羅斯秘密簽定中蘇→中俄的國界協定和勘定
協定的方式，主動向俄羅斯出讓大面積國土。中共高層不斷秘密地向鄰國主動出
讓大面積邊疆領土的行為無疑都是分裂中國的滔天罪行，但出讓人無一遭到懲罰
，更無粉身碎骨的報應。
四，當前企圖分裂中華人民共和國者也不可能被粉身碎骨。因為，當前企圖分裂
中華人民共和國者就是主張從中華人民共和國管治的地區分裂出去獨立建國的人
，也就是藏獨分子、疆獨分子、港獨分子，然而，他們為數甚少，且居於中華人
民共和國境外，除非中共越境綁架、暗殺，否則對他們都鞭長莫及，都不可能會
有粉身碎骨的下場。即使越境把他們綁架回去，給他們的最嚴刑罰，也只是槍斃
和活摘器官，也不會有粉身碎骨的下場。
如果“企圖在中國任何地區搞分裂”的任何人包括中共喉舌指控為搞港獨運動的
反送中運動幾百萬港民，則不僅表示反送中運動幾百萬港民不會有粉身碎骨的報
應，還表示習近平根本不知反送中運動主張的五大訴求根本不違反《香港基本法
》。因為，一，習近平只敢派大陸軍警偽裝成不佩警號的港警參與鎮壓反送中運
動的示威遊行大眾、只敢派大陸軍警和國安特務對反送中運動的示威人士實施暗
殺，根本不敢使用轟炸手段對付反送中運動的示威民眾，因而反送中運動的示威
民眾不可能有粉身碎骨的報應；二，五大訴求只是要求兌現《香港基本法》的承
諾，毫無港獨成份。
五，中國若是根據《反分裂國家法》定義的中國，即把從未管轄過的台灣視為中
華人民共和國的領土，主張台灣獨立成國的台獨分子也都不可能會有粉身碎骨的
報應。因為，一，台獨分子不是居於台灣就是居於西方國家，中共對他們鞭長莫
及；二，在台灣的中華民國一直都在世界最強國美國的保護下，中共無力武統台
灣，而中共無力武統台灣，居於台灣的台獨分子就不可能被武統的炸彈粉身碎骨
；三，中共沒有統一台灣的宿命，因而沒有炮決台獨分子的機會。所以說“中共
沒有統一台灣的宿命”，是因為《推背圖》第五十八象預言，台灣人民只會在“
烽煙淨盡海無波”的河清海宴——天下太平時和大同中國的人民和平統一——“
稱帝稱王又統和”：稱帝稱王是指兩個中國的全民都同大到帝王級別的國家主人
，“稱帝稱王又統和”是指兩個中國的全民在同大到帝王級別的國家主人之時還
會由兩個中國和平統一為一個中國。
可見，“任何人企圖在中國任何地區搞分裂，結果只能是粉身碎骨”的因果報應
說毫無依據。
◇“任何支持分裂中國的外部勢力只能被中國人民視為痴心妄想”毫無依據，因
為，原屬中國的蒙古就是被蘇聯這個外部勢力操縱下分裂出去獨立成國的，也沒
有幾個中國人認為蘇聯把蒙古從中國分裂出去的企圖是不可實現的痴心妄想。
也許習近平是把支持反送中運動的美國和維持台灣海峽兩岸和平關係而通過軍購
提升在台灣的中華民國軍力的美國視為分裂中國的外部勢力，如是，美國支持港
台的行動就一直在持續進行中，而不是處於被中國人民視為不可實現的痴心妄想
階段，如美國國會早在１９９２年就通過了《美國—香港政策法》並在當年１０
月５日由總統簽署生效，還於今年１０月１５日在美國眾議院以無異議的方式通
過了支持香港自治的加強版的《美國—香港政策法》——《香港人權和民主法案
》和《保護香港法案》、《與香港站在一起》決議案，相信這三個法案必會在近
期被美國參議院通過並被總統簽署生效。對於台灣，美國則在１９７９年推出《
台灣關係法》的基礎上，又於２０１８年３月１６日推出《台灣旅行法》，於今
年５月７日由美國眾議院推出《台灣保證法》，只待美國參議院的通過和美國總
統的簽署，包含繼續支持對台軍售以維持台灣自我防衛能力的《２０２０會計年
度國防授權法案》則分別於今年６月２７日和７月１３日獲得美國參議院和眾議
院的通過，被總統簽署生效已在指日可待中。
可見，“任何支持分裂中國的外部勢力只能被中國人民視為痴心妄想”是毫無依
據的胡說，是因果不可能有報應的胡說。
可見，“習在尼泊爾的講話”是被史實一再證明因果不報應和因果不可能有報應
的講話，是習近平不知史實和無視現實而亂講的胡話，是習近平企圖以其不知史
實和無視現實的胡話恫嚇追求自治的香港人民和西藏人民、堅持反對一國兩制的
台灣人民與支持香港自治和維持台灣海峽兩岸和平穩定的美國國會和總統的胡話。
可見，習近平講了不少無邏輯的話。
那麼，習近平無邏輯的講話說明什麼？說明：
一，習近平的講話不如正常的成年文盲，虧他還生長於出產說話流利到特別溜的
京片兒的北京城，虧他還在大學生當幼師的北海幼兒園啟蒙過、在八一學校受過
七年的基礎教育、在清華大學當過三年的工農兵學員、在官場混了那麼多年。
二，習近平雖然在基礎教育學到的很多詞彙，也在基礎教育以外讀的雜書中學到
很多的詞彙，但對不少常用詞彙並沒有掌握其意思和用途，以致他會在講話中亂
用詞彙（如“十年寒窗”）並亂創新詞組（如“讀書知識”）。
三，習近平毫無順理成章的作文能力，因為，講話沒邏輯的人不可能有順理成章
的能力。從而表示，習近平的清華大學法學博士論文《中國農村市場化研究》只
能是他人代寫的作品，所有署名習近平的文章都只能是他人代寫的作品。事實也
證明這個推論成立，如習近平的清華大學法學博士論文《中國農村市場化研究》
就被旅居挪威的華裔政論家鍾祖康調查文章《鍾祖康：是她為習總代寫博士論文
嗎？》和《鍾祖康：習總博士論文剽竊鐵證》證明，那是現任福建江夏學院副校
長、教授劉慧宇博士為習近平代寫的作品。《參考：中共高官談時局》則披露習
近平親口之言證明時任浙江省委書記的習近平在２００３年２月至２００７年３
月在《浙江日報》的《之江新語》專欄以習近平名義發表的２３２篇短論都是其
秘書之作：“當時我恭維他，說他在浙江日報上的之江新語專欄寫得好，他馬上
指着秘書說：我哪裡寫得了，都是秀才們代筆的”。
四，習近平既是中共學位最高的黨魁，又是最沒文化卻發表文章和出書最多並拿
稿費最多的黨魁，還是載入《我國歷代紀元表》的皇帝中除了在襁褓中繼位又在
襁褓中夭折的小皇帝之外最沒文化的皇帝，且是和文盲出身的明朝開國皇帝朱元
璋的文才相比有着天壤之別的皇帝，因為，出身文盲的朱元璋是個能文能書能詩
的才子般的皇帝和善對的對聯天子。朱元璋能文的字據有《與田興書》，能書指
朱元璋能寫一手好字，還被稱朱元璋書法、明太祖書法；能詩的字據是他留下了
由後人編輯而成的《朱元璋的詩詞全集、詩集（１４６首全）》；朱元璋善對的
字據很多，以“對聯天子朱元璋”搜索就能搜出多篇介紹和欣賞朱元璋對聯的同
名不同文的網文和以其它標題介紹和欣賞朱元璋對聯的網文。
只因習近平沒有順理成章的作文能力，以致拿着放大鏡到搜索習近平蛛絲馬跡正
能量事跡的官媒至今沒報道習近平曾經寫過小文章的事跡，而在習近平踏入仕途
前的青年時代——文革初期的紅衛兵時代、插隊梁家河的知青時代和在清華大學
讀書的時代是政治運動此起彼伏的時代，而每場政治運動都會要求寫點小文章的
人大寫批判文章。
習近平毫無順理成章的作文能力卻又以習近平名義發表和出版他人代寫的大量文
章的情況只能表示，習近平是狂搞腐敗學術的沽名釣譽者，他獲得的所有稿費和
版稅都是他狂搞腐敗學術和以權謀文、權文交易獲得的受賄贓款。
那麼，習近平講話沒邏輯是否意味着習近平沒有思維規律呢？因為《百度百科·
邏輯（思維的規律和規則）》告訴：狹義上的邏輯指思維的規律，廣義上的邏輯
泛指規律，包括思維規律和客觀規律。
難道習近平真的沒有思維邏輯嗎？是的。但是，不只習近平沒有思維規律，而是
人類都沒有思維規律。人類不僅沒有思維規律，連思維都沒有，所謂的思維實為
接收妄念的過程。妄念的生母就是生念和今心，今心即現在心，現在心即“一切
唯心造”（《華嚴經·夜摩宮中偈贊品》）之心，“一切唯心造”之心即天心，
天心即“萬物得一以生”（《道德經》）並“恃之以生而不辭”（《道德經》）
的一形道終端，一形道實為以光速飛流的三才數據從輻射它的十字架飛流到它自
動“挫其銳”（《道德經》）挫成的拐流點之間筆直如一的流程形象，因其流程
可視為三才數據的通道，故曰一形道。一形道終端就是三才數據的拐流點，故該
拐流點就是天心——今心——現在心。因三才數據→三才數據流或一形道“視之
不見……聽之不聞……搏之不得”（《道德經》），而飛流至拐流點的每個三才
數據都是現在心，未飛流到拐流點的每個三才數據便是未來心，飛流出拐流點的
每個三才數據便成過去點，故佛曰“過去心不可得，現在心不可得，未來心不可
得”（《金剛經》）。
由於現在心——今心是以光速飛流到拐流點的每個三才數據，思維的實質是接收
今心以光速生化的念頭，思維也稱思想，故想過的東西——生化念頭的三才數據
流流段都沒機會說出來就成了過去心而流入身體化作建設身體的化工建材，說出
來的話都是沒機會化為念頭的三才數據流流段，可謂想過的沒說出來，說出來的
沒想過，表示人類只能是生化他一生的一形道之聲“應之速而無疑”的傳聲筒。
思維之心——生念今心是以光速流過拐流點就流入身體化作建設身體的化工建材
的三才數據流的真相和所有三才數據以光速流過拐流點就流入身體化作建設身體
的化工建材的三才數據流的真相告訴，人類沒有記憶之心，所有的記憶和回憶都
由最新下流的三才數據流流段化出。亨利·古斯塔·莫萊森所以只有２０秒記憶
，就因為生化他一生的一形道在２０秒後就不再下流讓他回憶的三才數據流流段
；而過目不忘、超強記憶力則是生化這些人的一形道在他們需要回憶某事時就及
時下流相應的三才數據流流段。
同理，說話行文有無邏輯全由一形道決定，有無寫作能力全由一形道決定，因而
與受教育程度和讀書多寡無關，故有出身文盲的貧困家庭、未識文房四寶、年僅
五歲的方仲永會突然哭要而得文房四寶後寫詩一首並“自是指物作詩立就，其文
理皆有可觀者”（王安石《傷仲永》），故冒充占卦先生、化名王生的神仙能提
前給李揆一個內裝和李揆被授左拾遺之前在皇宮完成的命題作文從標題到內文完
全一致的《紫絲盛露囊賦》、《答吐蕃書》、《代南越獻白孔雀表》三篇文章的
信封（見《前定錄·李相國揆》）。神仙即先編制道劇劇本光盤、後長生於月腔
內並輪流上十字架上班輻射一形道的月人。文盲出身的朱元璋所以能成為能文能
書能詩的才子般的皇帝和善對的對聯天子，原因只能是生化他的一形道成了讓他
對作文書法吟詩作對不學自通的“行不言之教”（《道德經》）的教授。
即是說，習近平的無邏輯講話和他不能寫文章與他受過七年基礎教育和閱讀大量
的雜書無關，只與生化他一生的一形道相關，是生化他一生的一形道讓他講無邏
輯的話，也是生化他一生的一形道讓他寫不出文章，也是生化他一生的一形道讓
他找槍手寫博士學位論文和其它所有文章，也是生化他一生的一形道賦予他從上
小學到入黨、任梁家河黨支部書記、上清華大學、當耿飈政治秘書……一路走後
門進帝宮並在隨後通過集權稱帝的。故可以相信，生化習近平一生的一形道定會
讓他在年內最遲在中共建黨一百年的明年五月前迎接“九曲黃河水不黃”（《推
背圖》第五十四象）的政變（認定習近平發動政變時間的理由見《“扛２００斤
麥子走十里山路不換肩”是習近平的無中生有》）。
明月牌收音機呂柏林
２０１９年１０月２４日
附
◆《“扛２００斤麥子走十里山路不換肩”是習近平的無中生有》在 http://bolin.eu5.org/a268.htm
◆《六六屆小學畢業生被文革革出兩種命運》在 http://bolin.eu5.org/a214.htm
◆《我為習近平闢謠》在 http://bolin.eu5.org/a221.htm
◆《參考：中共高官談時局》在 http://www.duping.net/XHC/show.php?bbs=10&post=1421380
◆《前定錄·李相國揆》在 https://ctext.org/wiki.pl?if=gb&chapter=491082&remap=gb
