失策的青少年教育及其對策

　　臨床心理醫生、《積極的父母：撫養青少年的樂觀對策》一書的作者，約翰達菲教授說，“養活十幾歲的孩子很讓人害怕：因為怕他們不學好，難以控制甚至使我們陷入尷尬和困境。”

　　因此要想找到處理這樣一個狂躁時期的正確辦法真的很難。(但是，說十幾歲的孩子是場噩夢也是有點誇張了。度過這一個階段雖然並不是一件簡單的事，而最好的回報將是變得成熟的孩子們。)

　　而處於焦慮之中的教育從來不會獲得成功。達菲認為這將導致教育過程中難以有效做決定。他跟我們分享了為什麼過時的方法不能奏效以及解決的良策。

　　第一，訓斥。“有些家長還以為訓斥孩子就能使他們屈服，至少是應允，”但達菲說，實際上這會適得其反。孩子們可能會“熄滅父母的火”。幾代人以前，這種訓斥的方法或許管用，但現在可不行了。他解釋說，為什麼?因為“現在的孩子是很世俗的，很機智的，”並且他們在這個花花世界迅速成長的過程中，想象的問題比我們多，要求有尊嚴的雙向交流。

　　第二，宏觀的控制。以家庭作業為例，達菲說，家長總是糾結於盯緊檢查孩子的作業任務，結果收到相反的效果。家長看的越嚴，孩子就越不好好完成作業。而其他事情也是如此。(這就像彈簧，抓得越緊鬆開時彈得越疼。)據達菲所言，“許多孩子告訴我他們有時候是故意表現的不好的。”

　　因此這對你的孩子也不利。全面控制相當於使你的孩子解脫控制。“在不經意地為他們計劃和安排一切的時候，你卻剝奪了他們證明自己能力的機會。”結束對孩子的全面監管也許並不現實，但是要經常換換方法。

　　第三，溺愛。這種行為的初衷是好的。但是溺愛最終卻壞了孩子。例如，父母會為他們安排一切例如在不想上學的時候對學校說孩子生病了之類的事情。這教給孩子的是不能獨立地做事，對自己的行為不負責任。同全面控制相似，溺愛的結果就是是孩子們永遠不知道自己存在的意義，達菲認為。

　　第四，鐵腕教育。達菲把鐵腕教育概括為“以懲罰和後果為首的教育方式”。它以“恐懼-得到控制-繼續控制-收到效果”為機制。這種權威機制使孩子們不能為自己考慮而最終導致焦慮和退卻。

　　這種教育方式跟純粹的支援是不同的，純粹的支援和幫助，在《積極的父母》一書中提到的，是一種十分有效的方法。在本書中達菲鼓勵家長“定期地同孩子們溝通交流，使得各種事情將有的結果和父母將給予的支援在一開始就十分明了。”

　　推薦對策：

　　鼓勵家長心態要積極。在心理中心的一篇文章中，他講過所謂的“積極的家長”就是“拋棄恐懼猶豫的心理，冷靜、寬容、大度地處理事情”。他還說：

　　“做一個積極的家長……有很多可樂之處。家長和孩子的關係可以更加溫馨。孩子們有更多的事情去做並且更願意傾聽家長的意見而接受它。這種家長看起來更像是一個建議者和支持者，而不是目前被自己孩子所認為的敵對者。”

　　還有更多的關於如何做一個好家長的建議。

　　總之，打給鼓勵家長去“記住他們自己只是孩子難以控制的成長過程中的一個因素，所以有些事情就隨他們去吧，多多享受和孩子的美好時光不是更好。”