人的智商表現是符合正態分布規律的。正態分布規律是概率論里的一個概念。大家通過這樣的一個現象可以很容易理解什麼是正態分布規律。比如人們身高的規律就很符合正態分布規律，意思就是像姚明一樣個子特別高的人很少，而個子特別低的人也一樣很少，中等個子的人最多。智商的表現也是如此，特別聰明和特別笨的人都很少！我接觸的許多所謂的笨學生原來也不笨的。
有一個9歲的男孩子，學習成績極差，學校的老師每天都要給他補課，但他的學習還是跟不上別的學生，最後老師實在是受不了，就讓學校把學生勸退了。該生在我那裡做了全面的測試，其中不僅包括智商的測試，還有學習品質、個性的考察，結果非常糟糕。我和孩子聊天時問道：一隻雞有幾條腿？他說有兩隻。我繼續問道：兩隻雞有幾條腿？他想了想說：兩隻雞三條腿。真讓人哭笑不得。我又問他左手是哪只，他迅速地抬起了右手，然後又問他右腿是哪條，那個孩子毫不猶豫地抬起了左腿。對於孩子這種智商低下的表現，家長心裡非常焦急。
這樣的孩子不僅學習上很難和正常孩子看齊，就連生活能力、人際交往都有很大問題。家長再三希望能夠得到幫助，我雖然心裡感覺不是很樂觀，但還是為他做了特殊的安排和訓練。可是不到一個月，這個孩子的表現就發生了非常大的變化。我又對孩子進行了測試並對結果進行分析，還對孩子7歲以前的成長情況進行詳細諮詢，最後發現這個孩子其實不是智商先天有問題，而是由於在智力開發的最佳時期訓練不足而導致的智力低下。但最可悲的是，家長對孩子早已失去信心，認為孩子很笨，所以就疏於調整，平時與孩子講話時也是口無遮攔，給他的心靈的傷害和刺激非常的大，我曾經問孩子：“你最討厭爸爸媽媽說你什麼？”孩子回道：“我家裡人總是說我笨！”這是多麼讓人心酸的回答啊！我接觸過許多看起來是智商存在缺陷的孩子，但很多其實不是大腦真的有問題，而是家長的教育方法不當造成的。這種情況的出現是非常令人遺憾和痛惜的。不僅是家庭的悲劇，更是孩子的悲劇。
由於工作的關係，我經常遇到那些由於早期開發不足造成智能低下的孩子。這些孩子就是由於小時候沒有得到父母及時合理的調教，智能的發展受到了不可逆轉的損傷和局限，使甚至本來起點比較高的孩子最後落入平庸，那些本來並不笨的孩子最後真的變得很笨。上面的那個9歲的小男孩就是如此！
但還有另外一種情況比較普遍，雖然家長對孩子的早期開發很關注，孩子開始雖然也會有所起伏，但總體表現也還不錯。但由於家長對學習的認識不當，對孩子個性的培養不夠，使孩子對學習、生活等事物的認識和態度不當，思想上缺乏積極性和進取心，使自己的智慧和能力的發展受到極大的阻礙，浪費了寶貴的學習機會，最終甚至失去了繼續受教育的機會。
比如當孩子的考試卷子發下來後，家長一看到成績不很理想，便說：“你怎麼那麼笨？怎麼剛剛考了個及格？真丟人！”許多家長在責備孩子的時候，不是努力探尋造成事情發生的個性原因和背景，往往只是盯着事情帶來的後果，然後簡單地以“你真笨”之類的話來批評。遺憾的是，許多家長不知道這句話與夸孩子真聰明的後果一樣大。因為此時孩子腦子裡想的是：你們既然認為我笨，那我考個60分也很不錯了。也就習慣地把考試不理想的責任一股腦地推到了自己“笨”的原因，當然也就不屑去考慮考試失敗的真正原因。所以如果下次考試考了40分，心裡也沒有什麼負擔了，因為他認為反正自己也夠笨的，所以這樣的結果也很正常。逐漸地，孩子既沒有信心也缺乏進取心，那不笨還等什麼啊！慢慢地也就真的就變笨了！
大家都知道那些傷殘病人在手術後一定要做機能的恢復訓練，那過程雖然是非常痛苦的，但又是必須堅持的。原因很簡單，如果在機體恢復過程中沒有得到及時訓練，會導致肌肉萎縮的惡果。
“大抵為學，雖有聰明之資，必須做遲鈍功夫始得。既是遲鈍之資，卻做聰明底樣功夫，如何得？”（語自朱熹）這句話是說資質略遜的人若想得到真學問，必須得做足功夫，因為聰明人想做成事情還得孜孜不倦，更何況資質略遜的人呢
有一個9歲的男孩子，學習成績極差，學校的老師每天都要給他補課，但他的學習還是跟不上別的學生，最後老師實在是受不了，就讓學校把學生勸退了。該生在我那裡做了全面的測試，其中不僅包括智商的測試，還有學習品質、個性的考察，結果非常糟糕。我和孩子聊天時問道：一隻雞有幾條腿？他說有兩隻。我繼續問道：兩隻雞有幾條腿？他想了想說：兩隻雞三條腿。真讓人哭笑不得。我又問他左手是哪只，他迅速地抬起了右手，然後又問他右腿是哪條，那個孩子毫不猶豫地抬起了左腿。對於孩子這種智商低下的表現，家長心裡非常焦急。
這樣的孩子不僅學習上很難和正常孩子看齊，就連生活能力、人際交往都有很大問題。家長再三希望能夠得到幫助，我雖然心裡感覺不是很樂觀，但還是為他做了特殊的安排和訓練。可是不到一個月，這個孩子的表現就發生了非常大的變化。我又對孩子進行了測試並對結果進行分析，還對孩子7歲以前的成長情況進行詳細諮詢，最後發現這個孩子其實不是智商先天有問題，而是由於在智力開發的最佳時期訓練不足而導致的智力低下。但最可悲的是，家長對孩子早已失去信心，認為孩子很笨，所以就疏於調整，平時與孩子講話時也是口無遮攔，給他的心靈的傷害和刺激非常的大，我曾經問孩子：“你最討厭爸爸媽媽說你什麼？”孩子回道：“我家裡人總是說我笨！”這是多麼讓人心酸的回答啊！我接觸過許多看起來是智商存在缺陷的孩子，但很多其實不是大腦真的有問題，而是家長的教育方法不當造成的。這種情況的出現是非常令人遺憾和痛惜的。不僅是家庭的悲劇，更是孩子的悲劇。
由於工作的關係，我經常遇到那些由於早期開發不足造成智能低下的孩子。這些孩子就是由於小時候沒有得到父母及時合理的調教，智能的發展受到了不可逆轉的損傷和局限，使甚至本來起點比較高的孩子最後落入平庸，那些本來並不笨的孩子最後真的變得很笨。上面的那個9歲的小男孩就是如此！
但還有另外一種情況比較普遍，雖然家長對孩子的早期開發很關注，孩子開始雖然也會有所起伏，但總體表現也還不錯。但由於家長對學習的認識不當，對孩子個性的培養不夠，使孩子對學習、生活等事物的認識和態度不當，思想上缺乏積極性和進取心，使自己的智慧和能力的發展受到極大的阻礙，浪費了寶貴的學習機會，最終甚至失去了繼續受教育的機會。
比如當孩子的考試卷子發下來後，家長一看到成績不很理想，便說：“你怎麼那麼笨？怎麼剛剛考了個及格？真丟人！”許多家長在責備孩子的時候，不是努力探尋造成事情發生的個性原因和背景，往往只是盯着事情帶來的後果，然後簡單地以“你真笨”之類的話來批評。遺憾的是，許多家長不知道這句話與夸孩子真聰明的後果一樣大。因為此時孩子腦子裡想的是：你們既然認為我笨，那我考個60分也很不錯了。也就習慣地把考試不理想的責任一股腦地推到了自己“笨”的原因，當然也就不屑去考慮考試失敗的真正原因。所以如果下次考試考了40分，心裡也沒有什麼負擔了，因為他認為反正自己也夠笨的，所以這樣的結果也很正常。逐漸地，孩子既沒有信心也缺乏進取心，那不笨還等什麼啊！慢慢地也就真的就變笨了！
大家都知道那些傷殘病人在手術後一定要做機能的恢復訓練，那過程雖然是非常痛苦的，但又是必須堅持的。原因很簡單，如果在機體恢復過程中沒有得到及時訓練，會導致肌肉萎縮的惡果。
“大抵為學，雖有聰明之資，必須做遲鈍功夫始得。既是遲鈍之資，卻做聰明底樣功夫，如何得？”（語自朱熹）這句話是說資質略遜的人若想得到真學問，必須得做足功夫，因為聰明人想做成事情還得孜孜不倦，更何況資質略遜的人呢
