針對不少家長“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，多位教育工作者表示，“搶跑”不利於孩子進入小學後迅速進入學習狀態，還可能付出始料未及的代價。對此，上海、浙江等地新學期積極嘗試“零起點”教育。

　　“不要讓你的孩子輸在起跑線上！”不知從什麼時候開始，孩子的教育似乎變成了一場分秒必爭的比賽。學英語、學鋼琴、學舞蹈，很多孩子成天被家長拖着趕各種班。到底什麼是“起跑線”？這場假想中的“比賽”究竟是從什麼時候開始的？很多人並不清楚。

　　今年9月新學期開始，上海在去年兩個區和35個學校參與的基礎上，在全市所有小學推進基於課程標準的“零起點”教學和等第制評價，並通過一年級課堂開放日、市區教研員聽課指導等方式，接受媒體和家長監督。浙江等地也開始積極嘗試“零起點”教育。但一個月過去了，記者在採訪中發現，不少家長對“零起點”持懷疑和觀望態度。據一些小學透露，完全純“零起點”入學的孩子並不多。對此，多位教育工作者表示，“搶跑”不利於孩子進入小學後迅速進入學習狀態，還可能付出始料未及的代價。

　　“搶跑”是有代價的

　　上海理工大學附屬小學校長丁利民特別想說：“家長，你慢慢來。”她講了一個“放空的男孩”的故事，這個孩子的家長很早就給他報了一個和高年級一起上的英語班，讓他學英語。可孩子聽不懂，於是，他坐在教室里，用眼睛看着老師，把自己的思緒放空。結果，他把這樣一個傾聽的習慣帶到了小學，變成了學習困難的學生。

　　這是看得見的後果，有些“搶跑”的代價則是一時看不到的，比如孩子失去了和家長共度的快樂時光。在丁利民看來，家長要做的，是給孩子愛和規則，以及良好的生活態度。

　　丁利民告訴記者，不管孩子入學前是否有基礎，學校都會按照標準課程的設置來進行教學。“搶跑”的孩子表面上看起來在讀一年級課程時會比“零起點”的孩子感覺輕鬆，但調查發現，至二年級時，“零起點”的孩子與非“零起點”的孩子學習成績已相差無幾。

　　別讓孩子“傷”在起跑線上，教師也需要改變。上海市教委副主任賈煒介紹，今年上海從全市層面全面推進“零起點”，首先需要教學觀念的更新，即從更注重老師的教學，到更注重研究孩子是怎麼學習的。老師要尊重每個孩子的差異，進行有針對性的教學。

　　“零起點”不是“零準備”

　　新學期開學，上海市黃浦區曹光彪小學一年級新生的第一節課與以往有所不同，老師並沒有打開課本教知識，而是引導學生們唱兒歌講故事，討論行為習慣。一年級語文教師平麗娜說：“幼升小階段重在養成良好習慣，知識點可以慢慢學，‘零起點’的孩子會受到老師的特別關注。”

　　上海市教衛工作黨委書記陳克宏說，所謂“零起點”，就是按照課程標準來進行教學和評價，避免拔高教學、作業和評價的要求。他同時強調，不能把“零起點”與“零準備”簡單畫等號。學前教育階段，應該讓孩子知道幾件事：一是學會語言表達；二是掌握與年齡相匹配的基本生活能力；三是通過接觸社會和自然，獲得更多的感性體驗；四是學習一些生活的規則和規矩。這些不是早教機構或者幼小銜接班能夠給予孩子的。

　　在陳克宏看來，“零起點”對教師安排教學和課堂上組織學習的方式提出了更高的要求。如果掌握不好難度和進度，不能實施精準、精確的教學，很容易造成一部分學生吃不飽，一部分學生學不了。同時，要贏得家長和社會的廣泛支持也非一時之功，“憂慮、焦躁大多是來自於學生家長。從這個意義上來說，家長是比教師更早地發令，讓孩子搶跑。”

　　但陳克宏堅信，“零起點”的工作堅持數年必有好處。“學習不是百米衝刺，而是一場人生的馬拉松。為了孩子步伐更穩健，政府、學校、家長等更要形成合力，才能為孩子學習打好非常堅實的基礎。”陳克宏說。

　　培養兒童是一個緩慢的過程

　　“培養兒童是一個緩慢的過程，不能拔苗助長。”上海社科院青少年研究所所長楊雄指出。作為從事青少年教育30年的專業工作者，楊雄提醒，教育孩子是一個有機的過程，不能讓孩子過早地失去快樂、自由的童年。“中國的父母是世界上最重視家庭教育的，投入也最多，但往往也是最容易出錯的。”

　　楊雄認為，孩子的成長是一個過程，尤其是互聯網時代，對知識整合、遷移的能力，比培養記憶力重要得多。“家長，一定要坐下來，慢下來，不要搶跑。孩子的合作、分享和交流，比早認識幾個漢字更為要緊。”

　　上海市烏魯木齊南路幼兒園園長龔敏認為，在學前階段，更應關注培養孩子的學習品質，為其提供一個繼續學習的發動機，比如可以着力培養孩子三個關鍵點：任務意識、時間觀念、規則意識。在這些當中，逐步讓孩子養成迎接新環境、新挑戰的能力。

　　“在人生當中，童年有童年的地位。”陳克宏說，“我們要讓偏離正道的教育，回歸到教育規律的軌道上來。搶跑，嚴重違背了教育規律，更會消磨孩子的好奇心。如果我們一不小心磨掉了孩子學習的熱情，可能會失去一個孩子成長的潛力。”