親子閱讀益處良多。閱讀可以讓孩子接觸並熟悉日常生活中不常用的詞彙，還有助於孩子發展抽像思維能力。家長給孩子讀書時，經常會給照片貼上標籤、談論書中的活動，同時教給孩子新詞彙和概念。

和孩子一起閱讀對他們日後的學業成功有好處。這不僅體現在識字方面，還體現在數學方面。對於弱勢家庭而言，家長越早與孩子一起閱讀，越能幫助孩子克服與社會經濟地位相關的限制。

所以，如果你只能與孩子做一件事，請和他一起閱讀。

對早期親子閱讀影響的研究

長期以來，父母一直被鼓勵多和孩子一起閱讀。社會上有許多旨在增加閱讀時間和親子閱讀的倡議和項目。不過，目前尚不完全清楚的是，孩子能力的提高能否完全歸功於親子閱讀，還是有其它影響因素，例如經常與孩子一起閱讀的家長可能更經常與孩子一起參加一系列活動，提供許多其它資源。

在一項名為“澳大利亞兒童縱向研究”的大規模全國性研究項目中，研究人員自2004年以來對一萬名兒童及其家庭的發展進行了跟蹤調查。

研究人員對其中4768名兒童的家長進行面對面訪談。在研究開始時，這些孩子的年齡在零到一歲之間。從孩子兩歲起，家長開始向研究人員報告每周親子閱讀的次數。

研究一直進行到這些孩子長到四到八歲。研究發現大多數父母每周至少有三天給孩子讀書。具體來說，三分之二的家長每天都給孩子讀書，五分之一的家長每周有三到五天給孩子讀書。

研究表明，在孩子兩到三歲時開始親子閱讀益處最大。家長在孩子兩歲時閱讀次數越多，孩子四五歲時就越有可能更好地掌握口語和早期的學術技能，例如識別和複製幾何形狀，寫字母，單詞和數字。

更重要的是，親子閱讀的頻率關繫到閱讀、寫作、拼寫和語法方面的表現。更令人驚訝的是，即使六年後孩子們八九歲時，孩子的數學能力也和早期親子閱讀的頻率有關。

最令人鼓舞的發現是來自弱勢家庭的兒童能夠從親子閱讀中獲益更多。這表明增加閱讀頻率是弱勢家庭提高孩子詞彙知識和一般學業成就的可行方式。

為了單獨檢測親子閱讀的益處，研究人員篩掉了其它混雜因素的影響。這些因素包括兒童智力、家中兒童書籍的數量，以及其他親子活動例如與孩子一起畫畫、演奏音樂、玩玩具、做遊戲，以及做鍛練。