秋季开学，Jerry回到了特殊教育，新老师是一个五十多的老教师，加上一个教师助理，班上有6个学生。放学后Jerry由YMCA的车接到YMCA，老何六点半之前去接就行了。YMCA在Jerry的学校就他一个人，但校车也还是去接他，这点让老何有点感动。

在YMCA，第一个月顺利度过。老师们没有抱怨过，经理也是都说好话。这样老何就继续让儿子呆下去了。Jerry不再有脱裤子的问题，拥抱老师也不多。就是拥抱，她们也不会抱怨。不过还是有几次，他参加比赛输了发脾气的事，偶尔也有推拉其他孩子的问题。这时就可能被教给经理time out。老何去接的时候，黑经理会告诉他。但从来没有如何威胁的口气，更没有提过开除。老何回家会再与儿子谈为什么那么做不对。

老何对YMCA的这种处理比较满意，觉得这才是幼儿园与家长共同教育方式。

YMCA经常组织孩子游戏或打球，还提供一些体育项目让家长选，有篮球，网球，足球，迷你高尔夫，多项运动。每次一小时，每周一次，一共七次，$50。都是集体(group)项目，就在下午After School Care的时间，有点重复交钱的味道，但是不贵，而且不用接送，老何就给Jerry登记了。时刻保持一到两项目。教练就是那些老师，水平很低，但还比较有耐心。老何是让Jerry练些体育，并且与其他孩子一起玩。水平高低不重要。而且他看出来了，Jerry没有体育天赋。只要参与，改善体能，通过练习学会怎么与人合作交流。

就这样，Jerry开始学习这些体育项目。YMCA这些老师教起来很松散，不给压力。孩子也多，有时半天轮到一回，强度很低。Jerry跟着排队，虽然打的不好时，还是要生气，但比原来学Karate时好多了。

YMCA的老师虽然教得很一般，但很会说话。每次老何去，他们会说：“Jerry的网球进步很快”或者是“他今天打得好极了”。让老何听了着实高兴过一阵，每期完了马上在登记一期。不过后来他发现，儿子其实没有什么长进，比如网球，如果球不送到他的拍子上，他大部分时间打不到球。不过老何也知道，只要他愿意练就很好了，还是给他登记项目，只是对老师的话就不再当真了。

大胖子女经理常常到处走动，人很和善，孩子们都喜欢她。老何有时问Jerry怎么样，她总是笑眯眯地说：“很好!”。不过Jerry还是会生气失控的时候，老师也会让他“Time out”。有时也会被叫到办公室见胖子经理，让他待在那里闭门思过。老何来接儿子时，胖经理会告诉说Jerry犯了什么事，很客观。老何说我回家一定会说说他，她总会加一句“回家别太批评他”。这让老何很感激，觉得她还是为了孩子好，比起ASCC动究威胁开除要友善多了。

儿子在YMCA发生了一些变化。最大的变化就是开始主动做事了，当然也是老师要求的。打球完了，他也会和其他孩子一样去帮助收器材。兴致好的时候，有时没有老师要求，他也会拿起扫帚扫扫地板。还是喜欢和大人聊天，而且常常是主动搭话，老师们尤其是年轻的都比较喜欢他。和同龄孩子的交流有些进步，不过大多是其他孩子主动与他说话。

有一次，老何去接儿子。看见他在啃一个大的Fuji苹果，觉得很纳闷：我没有给他带苹果，他哪里弄来的苹果？胖经理笑着对他说：“你最好给他带苹果作为snack, 他每天都想吃我的苹果。这两天我的苹果都让给他吃了”。老何才知道，这家伙既然找经理要苹果吃。这也是他的问题，从小喜欢开人家冰箱，拿人家东西吃。反复教育以后，知道要争得人家同意，才能拿。就不主动拿了，变成很大方地要东西吃。胖经理当然经不住他老要，只好给了。过去小，别人不介意，现在大了，这样就不好了。回来何老爸就反复告诉他要别人的东西吃也不好，然后每天都给他带水果。过了几个月后，有时忘记给他带苹果他也不找经理要苹果吃了。

Jerry逐渐适应了YMCA，也取得了一些进步，让老何心里放松了很多。

九月底，老何收到教育部民权办公室A女士的信，此信也CC给了学区。信中说：

You allege that the District discriminates on the basis disability. Specifically, you allege the ASCC Program, which is housed in the District's C Elementary School, failed to provide modifications to ensure an equal opportunity for the Student to participate in the program. OCR(office of civil rights) has carefully reviewed all of the information you provided, and has determined that your allegation is appropriate for investigation.

信里还说：学区接受了联邦教育部的资助，必须执行Rehabilitation Act of 1973,Section 504, 这是一个保护有disability的人的法律。所有接受联邦资助的机构不得歧视有残疾(包括智力上有问题的人)。而他们办公室就是监督法律执行情况的部门。

同时信中还强调学区也必须执行ADA (Title II of the American with Disabilities Act of 1990。这个法律要求所有公立学校，图书馆(不论接受还是没有接受联邦资助)都不得歧视残疾人。

在信的最后，她写道：“Please be advised that a U. S. Department of Education regulation prohibits the District from harassing or intimidating an individual who has filed a complaint of participated in actions to preserve protected tights”. 警告学区不得对提起控诉的人，在这里就是老何，进行恐吓，骚扰。

老何觉得教育部决定调查学区，提到ASCC，但重点是学区是不是监督ASCC遵守了法律。原因就是学区拿了教育部的资助，就必须按Section 504的法律办，而ASCC所在的学校也必须执行ADA。两者都是属于教育部民权办公室的监督范围，名正言顺。

老何希望教育部不要惩处了学区而放跑ASCC。不过，事已至此，已经不是他能控制的了。他要做得就是配合政府就行了。

日子过得很快，到了12月初，几个月没有声音的Jennifer又打电话来了。她说，她上次回去后，给老板看了IEP，也告诉了老何向联邦政府司法部写了投诉信，建议关闭(close)这个案子，她老板(supervisor)还是没有同意，所以她还得来看看。老何说：“好吧你来吧，我一定配合”。

过了两天，Jennifer在约定的时间来了。老何和她谈了Jerry的近况。提到学区安排他进了暑期学校，还重新制定了IEP。接着老何告诉她：“我向联邦政府司法部控告ASCC和市政府的案子转到教育部了，对象也变成了学区了”。然后把教育部民权办公室的信给她看。Jennifer反复看了几遍，问老何：“可以复印一份给我吗？”，“没有问题。”老何说罢，又补充道：“你老板可能也想看看我的控告信，那里面对于事件的来龙去脉写得很清楚”。“那就更好了。谢谢你!”

老何将文件和信复印好，交给了Jennifer。Jennifer起身告辞走了。

不到一个多星期以后， 十二月中，老何收到了州政府Division of Youth and Family Services, Department of Children and Families的信。信中说：

Dear Mr. and Mrs He,

On 6/19/07, the Division received an allegation that Jerry He was abused. (六月十九日，我们署收到了Jerry 被虐待的报告)

The Division conducted its required investigation and determined that the allegation was unfounded. (我们署进行了调查，确定指控没有被证实)

This letter is to advise that your case with the Division of Youth and Family Services has been closed as services are not needed and are not being required from our agency at this time. (这封信是通知你们，你们的在我们署的案子已经终结了，因为现在并不需要我们再做什么了)

Sincerely,

T. D

case manager

M. V.

Supervisor

这件无中生有的案子到此终于关闭了。这封信也证实了那些人向州政府诬告他虐待孩子的时间是六月十九日，与ASCC开除Jerry是同一天。这还能是谁呢？