貝一明 Emanuel  Pastreich, 亞洲研究所 所長, 慶熙大學 副教授

最近越來越多的學生因承受不起學習壓力而自殺，使得一個問題愈發明顯——我們在教育孩子的方式上犯了本質性的錯誤。教育的成敗絕對不是考試方式、讀書的竅門或集中注意力的問題。

不管學生的成績如何，我們正在付出的代價是把學生作為祭品，獻上新型大學教育模式的祭台。在這種新模式下，大學裡的人文教育和精神成長都不再重要。學生像電腦內存或碳納米管一樣被生產出來。他們被製造得各方面都擁有超高品質，耐高壓，而且高效率。

但對學生來說，除了拿高分和找好工作，生活的目的已所剩無幾。他們仿佛在和一股永遠無法超越的力量競爭──一股勢必會導致絕望和自殺的力量。也許學生會認為他們的競爭對手是彼此，但事實上卻是摩爾定律。它註定會驅趕孩子們前進，也註定了無法被超越。不斷提高的電腦性能讓年輕人不堪重負，他們的思維與電腦趨向一致，而他們創造新的人類文明與思想的能力也越來越弱。

我們漸漸發現，許多大學都在建造昂貴的研究所和行政大樓，且不惜巨資製作廣告宣傳。但卻是令想要獲得人生智慧、去面對挑戰與危機的學生失望不已。這樣建設起來的大學最終淪落為毫無人性光輝的荒漠。為了學生，我們需要把資金投在實用的課程和指導上，以及能讓學生廣泛地理解人性、哲學、文學、藝術、意識形態上。不管技術革新為我們帶來怎樣的變化，這樣的教育都會為學生們指引正確的方向。

坦白說，以記憶並複述知識的能力來評判學生，無異於把人類馴化成機器。但人類終究無法勝過機器，我們的大腦是由碳水化合物，而非硅元素組成的。

這種錯誤的比較無疑將導致難以言喻的悲劇。此外，也許我們會發現那些正被我們培養成電腦工程師或者法學家的學生，將會在有生之年目睹他們的職業消失。為什麼會這樣呢？也許聳人聽聞，但事實是在今後十年裡，科技會以空前的速度推動全面自動化，從而威脅到這些職業。已經有許多法律機構由於自動化操作而解僱了許多律師。醫生和會計師也在面臨同樣的處境。

在這種情形下我們能做些什麼呢？首先，我們需要建立一所人性化的學校。在那裡，從藝術作品到多樣性的文化，從雜誌上的廣告再到政客間的論戰，都是需要學習的科目。隨着社會科技的進步，能生存下來的人必須能夠迅速判斷並應對這些發展給社會環境帶來的潛在影響。

這就要求這些人對哲學、美學和心理學的理解深度，絲毫不能低於對電子工程和電腦編程的掌握程度。

有些問題我們不得不考慮：當數字技術極其發達，實體與創造出來的影像真假難辨時，我們該怎麼辦？怎樣運用科技來挽救而不是毀壞環境？我們怎樣確保未來的機器人和電腦會有助於人類，而不會成為人類的威脅？隨着機器人、電腦與生物技術開始融合，我們該怎樣定義“人類”這一概念呢？

這些有關我們怎樣運用科技的問題將會直接拷問人性，才是我們的學生在課堂上應當學習的問題。問題的答案則存在於美學、哲學、文學、藝術，而不是化學或電氣工程的領域裡。我們必須徹底地重新考慮教育的目的，考慮教育怎樣才能與孩子的未來相契合。這並不是說我們要交給孩子一條特定的職業道路，反而是要讓他們學會怎麼在這樣一個不斷變化的世界上獨立生存下去。為此，我們應培養學生們獨立思考和決策的能力和智慧。這才是教育的出發點和目標。

假如我的孩子在35歲時發現，他至今所學的所有設計技巧都被電腦取代，這該怎麼辦？你也許會說這是杞人憂天，這種可能性有多高？其實我相信它比我們絕大多數人的預想的都要高。如果我的孩子們成為能夠創造時代文化和思想的詩人或畫家，則避免這樣的危機的可能性就高得多了。

倘若沒有能夠想象出新的世界及其可能性的人，社會將面臨科技失控的巨大危機，人類會製造出眾多自己無法解決的難題。如果我們完全依賴機械，情況將更加嚴重。科技也可能朝着非人所願的方向演變，違背人類的需求，以自己的意志發展。

接下來的議題是領導能力。我們教給年輕人的這一概念很是模糊。人們將領導能力僅僅理解為CEO需要具備的能力。但據我所知，CEO們——正如他們呈現在年輕人面前的那樣——是一群衣着體面，在會議上慷慨陳詞，在事業上頑強拼搏，在生活中奢侈無度的人。這種人是存在的，但嚴格來講他們並不是領導者。大多數情況下，他們只是一群追隨別人腳步的人。

教育當然應該培養出領導者。但真正的領導者指的擁有想象力、道德感和勇氣，能做別人不敢想的事的人。我們要捫心自問，我們的大學究竟培養出來多少真正的領導者？之後我們才能回頭來開創真正的教育之路。

在中國大城市裡，教育還面臨着一個巨大的危機。這就是社會老齡化問題。然而大多數中國學生並沒有意識到問題的嚴重性。未來20年裡，隨着60歲以上的人口比率迅速攀升，政府和社會將投入更多的資金作為養老保障，同時年輕人的負擔也將越來越重。雖然中國並沒有日韓的情況嚴重，但老齡化問題不容小視。

老齡化將給中國的社會帶來嚴重的後果。社會對青少年教育的投入將會減少，而在照顧老年人方面則需要更多的資金。這將意味着絕大多數資源並非投入學校，而是被用在醫院和對老年人的看護上。在教育領域內部也是同樣的。原本用來培養年輕人的預算，會被用來開發老年人的終身教育項目。在比中國提早進入老齡化社會的日本，已經出現了一群絕望的年輕人，他們感覺政府和社會對他們並不關心。為了能讓年輕人自我發展，我們需要創造一個年輕人的教育空間，不能因為老齡化問題而一味滿足老年人的需要。

現在，以計算機為基礎的教育還引發另一個問題。我們正在犯這樣一種錯誤：把現實世界當作是一個平面的、簡單的、模糊的假想世界。我們的世界無比複雜、充滿矛盾而且很難預測。很多人認為，科學就是用數字和圖表去解釋現實世界。但是這樣的解釋使我們無法認識到自己對自然與宇宙是多麼的無知。如果告訴學生們，人類的遺傳基因可以由億萬個特定的遺傳信息來表現，那麼學生們的理解就會僅限於此，而忽略了其中包含的生命和遺傳現象的真諦。人類遺傳密碼的數據化雖然是“理解”的一個過程，但是僅憑這些，目前還很難運用到實際情況中。我們可能在給學生們灌輸這樣一種錯誤的觀念，如數照搬計算機上的數據資料。理解現實是一件非常困難的事情。即便是人們對電子和DNA性質的分析，也還是不停在原點旋轉。我們對這些現象的掌握僅僅是九牛一毛。