真正的教育往往在課堂之外發生

2015-04-01 校長傳媒

我一直覺得“太陽底下最光輝的職業是教師”這句話是很有道理的，好的老師可以影響學生一輩子的幸福，而“壞”老師卻會輕易的改變學生原本幸福的童年——做老師是一件很偉大的事情！

一、教育之旅：從偶然到必然的人生選擇

我做教育純屬於一種偶然，也是一種必然。決定做老師甚至與我小學時經歷的一件事情有關。

三十多年前，我的童年在自己村子的小學裡度過。我讀三年級的時候，有一天我的三個同學下課後到老師的廚房裡“偷”吃饅頭，結果被兩位年輕老師發現了。遺憾的是老師沒有一點的憐憫之心去保護孩子脆弱的自尊把 這件事情隱瞞下來，而是憤怒地把三位同學揪到了學校的中心路上示眾！那場景終生難忘，為了表達憤怒，為了羞辱他們，這兩位老師到廚房拿來三位同學偷吃了快一半的饅頭塞進那三個同學的衣領里……只記得那一天他們站在那裡很久，剛下過一場雪，雪水在三位同學的腳下流過……三個人把頭埋得很低，臉上流下屈辱的淚 水……

0 1985年的時候，在我們老家的魯南農村里吃頓饅頭是件非常難得的事情。

我記得那件事過後，這三位同學就變得格外自卑，他們被兩位老師給烙上“小偷”的印痕，其中一位同學中學輟學後在村子裡真的就偷偷摸摸，直到因偷牛、偷拖拉機被逮捕，真的變成了賊進了監獄，而其中的另一位同 學與我關係不錯，每每在和我談論童年那件事情的時候，內心還是不能釋懷，始終對那兩位老師充滿了恨意，以致於很長一段時間看見饅頭都有種恐懼感，不願意吃饅頭。

這件事過去多年了，在不同程度上影響了那三個同學的一生，也給我留下了深刻的印象，可想尊重孩子是多麼重要，教師小小的一個舉動都會影響孩子一輩子。教師就是這樣的一種職業，給予孩子尊重，孩子就懂得尊 重，給予孩子愛，孩子就懂得愛，給予孩子恥辱，孩子或許將在恥辱的陰影中度過一生……

雖然我學的不是師範，但是後來我卻如願以償從事了教育，所以我就更珍惜教師這份職業，每時每刻都提醒着自己要做學生生命里的貴人，而不是做影響學生一生幸福的罪人——我選擇做老師時也是這樣想的。

2000年，我到一所新創辦的民辦學校應聘做老師。

那一天有兩位應聘的老師，一位是我，另一位是比我大一些的男老師，據說他以前是在村小里做代課老師，因為村小的工資非常低，於是他決定到民辦學校“掙大錢”——十五年前民辦學校風風火火的，不像現在這樣蕭條。

我與他一起被校長安排試講，我從來沒有做過老師，講課顯然不占優勢，唯一的優勢就是自己寫一手好字，還有一口似乎“字正腔圓”的普通話——從講課、上課的技巧與方法上來講我是絕對不占上風的。試講結束後， 校長對我與那位男老師說，從今天開始你們就上班了，然後指着我說，你沒有教學經驗，但是可以在學校里實習，屬於實習老師，教書法課，不過沒有工資，也不管飯。然後指着我身邊的那位老兄說，你講課還可以，從今天開始你代三年級的語文，管飯，工資不先定，但是有工資。

我經常回憶這個初涉教育的片段，現在想想，不管飯、不給工資、還要好好工作，實在是件很苛刻的事情，也許很多朋友遇到這種待遇一定一走了之——我想做老師，於是我接受了。

現在想，這種接受是很明智的選擇，至少讓我從此走上了教育這條道路。

我的目的很明確，就是先占個位置，等着機會，說不上以後會有機會“轉正”的——後來我真的就“轉正”了。第二天與我一起來的那老兄上了一天的課就跑掉了——原因是他管不了小孩！

機會總是留給有準備的人的，我理所當然的就當了三年級的語文老師，兼代全校的書法課。我沒有跑，因為我“管”得了孩子，我“管”得了孩子的主要原因是源於我喜歡孩子——孩子更喜歡我。正是因為對孩子發自內 心的喜歡與愛，才讓我一直從事了教育……我現在經常對老師們講，特別是對年輕教師講，倘若不喜歡孩子就不要選擇教育，否則自己與孩子都不會幸福的……

第二天，校長對我說,你以後可以在學校吃飯了……

就這樣，我在教育上吃上了飯，然後有了工資，也有了一席之地，今天我還做了校長。

孩子是很喜歡我這位年輕的老師的，因為我喜歡與他們交流、嬉鬧、聊天、談心……做為老師，有一顆童心，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，才會走進兒童的世界，孩子才會喜歡你，你才是一位好老師。

在沒有做老師之前，我不讀陶行知的書，只是從童年裡同學“偷吃”老師饅頭的那件事中體會到教師是可以影響學生成長與幸福的——後來讀到陶行知關於“教育就是改造社會、教師就是社會改造的領導者”這段文字後 才明白一個道理，教育者就是社會的改造者，我們選擇做教育其實就是選擇改造社會。

我做教育是一種偶然，今天看，也是一種必然。

二、教育情懷：教育就是在做一場與理想有關的夢

教育是一種理想、教育也是一種夢想，理想可能會實現，而夢想或許永遠都不能實現。於是我說，教育其實就是在做一場與理想有關的夢，即便你永遠實現不了這個理想，也要努力做好這個夢！

每一位教育者都應該是理想主義者，用我們的理想去影響每一位家長與孩子，用自己掌握的有限的教育資源造福一方民眾。

記得一次與一位出租車司機聊天，他告訴我，孩子讀小學三年級。文化課成績很差，老師無奈，找到家長，要求其到醫院給孩子開一個“弱智”的證明，來證明孩子學習不好與老師無關。我聽後有點吃驚，老師居然可以這樣推卸教育的責任。於是問他，你孩子是不是真的弱智？答曰：一點也不弱智，只是調皮，不願意讀書，貪玩。讓我更吃驚的是，這位憨厚的家長居然答應了老師的要求，真的開了“弱智”的證明交給了老師！而且他沒有絲毫怨言，還不斷地對我講，老師也不容易，我的孩子學習不好不能扯班級、扯老師的後腿啊……

家長給孩子開了“弱智”證明，不用再擔心得罪老師了。老師因有了這個證明，就可以逃避自己的責任，孩子因為自己“弱智”也因此不用努力學習了！

一個原本智商正常，甚至比別的孩子還聰明的孩子被從小貼上“弱智”的標籤！ 那孩子才讀三年級！

我曾經非常感慨，作為老師、作為校長，我們不能再用這樣一種方式推卸自己的責任從而改變學生的人生了，今天教育者做的每一件事都很有可能影響學生一生的幸福。

學校、教師甚至校長對孩子的影響是不容忽視的。同樣的一個孩子，送到兩所不同的學校，遇到兩種不同的老師與校長，一年後，他們是有差距的。有些孩子會因為受到了尊重而變得優秀起來，有些孩子或許因為受到了打擊與歧視，從此改變了人生的軌跡。教育者就是這樣，優秀的、有良知的教育者，會成為孩子的貴人，而沒有責任心的、對學生缺乏人文關懷的教育者只會成為孩子成長中的罪人。

這個世界上，唯有教育才是最需要有責任心的人來參與的。而作為教育者，只有明白了“教育的最大魅力就在於我們可以給孩子有尊嚴的生活”這句話，你才真的明白了什麼是真正的教育。

每一位校長都有自己對教育的理解與感悟。而我把自己對教育的理解定義為：愛與尊重，有愛有尊重的教育才是真正的教育。我還把教育定義為：溫暖，內心溫暖的教師才能培養出內心溫暖的學生。唯有內心溫暖才能影響他人，感動世界；唯有內心溫暖才會懂得崇尚善良、誠實、走向內心平和與人格高尚。

校訓是一所學校的靈魂所在，體現着校長的教育追求。我把學校的校訓確立為：做一個內心溫暖的人。我希望將來我們培養出來的學生內心是溫暖的、平和的，是善良的、誠實的，是懂得寬容別人、尊重別人的，是人格高尚的。當然這似乎與考試成績沒有關係，但在我看來，這卻是最重要的。

“讓每一個學生都享受童年的溫暖和幸福，讓每一個學生都有尊嚴地健康成長”是我們的一個辦學理念，我希望學生在學校從小就受到足夠的尊重，並且自己也從中學會尊重；我希望學生從小就感受到足夠的溫暖，並且也從中學會溫暖他人。

教育不能錯過時節，錯過了孩子的童年就有可能會錯過孩子一生的幸福。對花草樹木而言，這個季節錯過了，待到來年可以重新栽種，花草樹木依然會重新發芽開花，秋天照樣可以結果。而對孩子的教育而言，錯過了童年，就影響着孩子的一生。因此，校長責任重大，一位校長可以影響無數孩子、無數家庭的幸福。

“一位好校長就是一所好學校”，學校與工廠不一樣，不合格的廠長，可以讓工廠破產，這對於整個社會來講，不是一件很嚴重的事情。但是校長不合格，不但可以讓學校倒閉關門，而且更嚴重的是對無數孩子來講，是對他們人生的不負責任。所以，從學校管理的角度來講，我曾經一直反對一些學校用課時（節）量來計算任課教師的工資。一位平庸的、不合格的教師，上的課越多對學生的傷害越大；一位校長如果是平庸的、不合格的，他任職的時間越長、學校學生越多，他對這個社會造成的傷害就越大。

教育本身就是影響孩子心靈的社會活動。蘇霍姆林斯基說，校長是教師的教師。影響孩子心靈的人是教師，而影響教師思想的往往是校長。我們今天對孩子的影響很可能影響了明天的社會——兒童最終要走上社會。

因此，每一位校長從任職的第一天開始，就要想到自己的責任與使命，用自己對教育的執着來影響身邊的每一個人。

今天，我依然走在追求教育理想的路上。

三、德育探索：真正的教育往往在課堂之外發生

今天我們雖然提出學生要“德智體美勞”全面發展，但是很多時候我們的學校、家庭、社會卻只關注課堂里的教學，而忽視了課堂之外的教育，我曾經說讓學生考試得一百分很重要，但是老師陪着學生在大樹下看螞蟻更重要。

德育是教育的根本，最好的德育是開展有針對性的教育活動，通過開展各種有意義的活動對學生起到潛移默化的教育。

在我們的學校里發行“校園榜樣卡”。

校園榜樣卡是我探索了多年的教育“副產品”，全國各地很多學校都在借鑑使用校園榜樣卡。我希望用發榜樣卡的方式對學生進行積極的表揚——讓每一個孩子每一天都有得到表揚的機會。上課積極發言、課下認真完成作業、生活中對人有禮貌、主動幫助別人、用心閱讀課外讀物、成績有進步等都可以得到榜樣卡，它能很好地促進學生行為習慣的養成。學期結束，要根據校園榜樣卡評選出校園榜樣人物，並按榜樣卡積分高低兌換相應的新年禮品，孩子們的積極性非常高，我也欣喜的看到，孩子們在積分不斷增加的同時，也養成了良好的習慣。

我們組織給小樹起名字活動。

給每一棵樹都起一個美麗的名字，體現了對生命的尊重與敬畏。

學校的每一棵樹都應該有自己的名字。我想以這樣的方式告訴孩子們，每一個生命都值得尊重。不論是小白兔、小烏龜、小鴿子、小金魚，也不論是楊樹、柳樹、棕櫚、枇杷、梧桐......我想告訴學生我們賦予每一棵樹一個新的名字，也就賦予了它尊嚴。我們告訴孩子們，從今天開始，那棵樹將伴隨着你度過在學校生活的所有時光，它將伴隨你到小學畢業，從今天開始在校園生活里，你將多了一位朋友、一位夥伴，你要珍愛它的每一片樹葉，每一寸肌膚，你要在它需要你澆水時澆水，如果你的那棵樹是一棵果樹，你要再了解如何修剪它，如何給它施肥，夏天來的時候還要保護好這棵樹上的果實，不要讓鳥兒、蟲子叮咬了它......

曾經有兩個一年級的同學鬧彆扭了，一個小同學跑到另一個同學的小樹旁用腳踹那個小同學的樹，看到自己的樹被別人欺負，那個小同學就哇哇的哭了，當我看到這個場景時其實是驚喜的，甚至是感動的，那棵樹在沒有名字之前，就是有人用斧頭砍它也不會有人在意，而今天，一個孩子踢它，另一個孩子就哭了——這種關係是奇妙的，樹與孩子之間已經建立了聯繫。

維繫孩子與樹之間關係的是愛、是責任——孩子懂得了如何去愛，懂得了什麼是責任。

我們開展校園安靜日。

北京大學每年暑期都會迎接來北大考察遊玩的中小學生，在北大做課題研究期間，我曾經做過觀察，那一撥一撥的孩子，在很遠就能聽到大聲喊叫打鬧的一定都是來自我們國內的孩子，而那一列列排着有序隊伍，沒有人大聲喧譁的團隊一定都是來自韓國、日本的中小學生。這給當時的我留下了很深刻的印象，也讓我思考了很多，作為我們教師，您會從中得到什麼樣的啟示呢？

有一位老師到美國考察回來以後，最大的感慨是美國的小學裡孩子們很安靜，沒有人大聲喧譁，這位老師下決心道：我要用一個學期的時間讓我的學生安靜下來。我贊同這位老師的做法，這是一位有責任心的老師。在我看來，她在為孩子的明天儲備文明。

對於一年級、小學的孩子來講，首先需要學會的是傾聽、要坐得住——這才是學會學習的關鍵。校園安靜日的目的就是讓孩子都會自覺安靜，訓練學生的自我控制能力，大聲說話是很多孩子的壞習慣，我們組織校園安靜日，所有問題都解決了，活動期間，全校鴉雀無聲，這就是用孩子們喜聞樂見的方式達到的教育效果。培養好的習慣要從童年開始，而讓孩子們從小養成一個好習慣是教師的責任和義務。

我們還一系列的校園文明工程。杜絕撕紙，學會慢步。新年來的時候我們還開展放飛新年許願燈等活動，學生畢業前組織學生畢業旅行，編印畢業紀念文集，為了促進師生關係與交流，我們用豐富多彩的課間遊戲替代了一成不變的廣播體操……

真正的教育往往都是在課堂之外發生的。