前兩天網上盛傳一個在美讀高中的女孩子回大陸參加新東方的SAT補習後，考了個全球最
高的滿分1600（今年三月後，美國SAT滿分為2400，今年三月全美有100多高中生獲得滿分
2400），有人讚嘆大陸的“應試教育”的能力真是了得，已經到了如火純青的地步了。

雖然大陸提倡什麼“素質教育”有好一陣了。不過在“考試分數定終生”的中國教育政策
下，所謂的素質教育不過是一種詞彙的玩弄而已，就如同辯證唯物主義者對”剩餘價
值"和“利潤”的區分。

雖然有人一再嘲笑美國的中小學教育，說學生既不會語文閱讀，也不會數學計算，就如同
個白痴。那像中國教育出來的中小學生，個個“腦筋急轉彎”玩的很溜，“十萬個為什
麼”背的很熟。

上個月，我碰巧看到學校附近的一個小學在舉辦的一個展覽，讓我感慨萬千，我才真正知
道美國國民科學素質教育的利害，才真正知道什麼才叫“素質教育”。

這個展覽活動有點類似國內小學或中學也有的“科學興趣小組”活動，但本質大大不一
樣。

展覽的是一個個學生關於某個科學問題或她感興趣的問題的“科研報告”，就是大家開會
經常看到的poster。

每個學生的Poster,完全按照正規科研的poster要求。

有一個題目，
有一個question，就是先提出你要解決的問題
有一個hypothesis，也就是學生對這個問題的自己的“假設理論”
有實驗材料，實驗方法
當然有實驗數據和實驗結果
最後由結論，以及相關的重要reference.

雖然他們是小學生，但這些Poster的格式完全是一個嚴格的科學研究poster的要求。

學生們的數據和data，也是繽彩份呈，有圖，照片，有表格。有實物，比如有個學生研究
不同顏色的光對植物生長的影響，他親自長了好幾個植物，每個植物長在不同的連在一起
的盒子裡面，然後對不同的植物用不同的光線照射，過了多天，幾株植物表現明顯不一
樣。

有的學生提出某個課題，然後就從互聯網上查找資料，證明自己的"hypothesis"。

學生的問題也是很有趣和有有價值，完全可以作為正規的科研題目來研究。

在小學就能培養孩子的正規的科學研究方法和思維方法以及如何獲取知識的方法，而不是
簡單地訓練他們的記得知識的能力。

可以說，本人在大陸，只到大學畢業，也沒有受到過如此像樣的科學素質的訓練。

美國的高中生經常參加大學裡面科研實驗，是非常普通的事情，也是他們申請入大學的有
利條件。這些高中生基本能掌握一些科研的技能，如PCR，western or southern blot。

教育應該是一種思維方式和科學素養的訓練，而不是簡單的科學知識灌輸。

中國中央電視台的兒童或少兒節目，經常舉辦一些知識競賽之類的節目。在中國的教育觀
點看來，科學素質的培養就是多讀基本課外書籍，多背背“十萬個為什麼”或“十億個為
什麼”。

比如美國高中生SAT考滿分2400分，只是得到進入哈佛大學的“敲門磚”。而中國現在的
大學錄取是有個“嚴格的分數線”，少一分和多一分，就是兩種人生命運。

人，在這裡從小就被訓練成“呆板”的考試機器。而中國的大學遴選為了的“科學人才”
時也竟然是“嚴格根據考試的分數線”。

這完全是兩種徹底不同的教育觀和人才培養觀。
也是兩種完全不同的科學觀。