一、高校層級 

本科院校分三六九等，資源獲取能力差別很大: 部屬、省屬、市屬...應該沒有縣區，更沒有鄉鎮屬的高等教育機構了...(這對應高校的行政級別...呵呵呵）

師資力量、所在地域經濟發展水平也體現明顯差別：師資的出身分層級國外、國內；頂尖和一般院校畢業...

"孔雀東南飛”“鳳凰棲梧桐”，如果一個人萬里之遙“留學”回國去了一個市屬（比如），估計這位老師要“弱爆”！很關鍵的是學校屬性決定了可能獲得的支持力度，比如部屬，面向全國；省屬，面向地區，市屬，面向更小...高校的屬性就想一個人的出身，有人出身“名門”，一出生就叼着銀質的勺子...也有的人出生”柴門”，睜眼第一件事情就是“覓食”...簡單說就是現在的“官二代”和“富二代”一定要比那些來自“平民之家”的孩子所能享受的資源要充裕很多...

 同樣，高考錄取分數體現差別: 比如600分以上錄取的高校和500分以下錄取的高校考生所接受的基礎教育，智力開發程度存在明顯的差別...

最終，固化了高校的層級，代表性的高校（品牌高校）如清華、北大、復旦、交大....

實力派高校，如70%左右的部屬高校，如北航、天大、哈工大...，以及5%左右的省屬高校，如山西大學、河北大學、河南大學...

以上層級的高校擔負了國內人才培養的70%以上的任務，無論從國家層面，還是從區域層面...

這些高校層級明顯，所形成的“生態位”已經影響了中國高校人脈圈...

高校改革應該注意提升其中70%部屬高校和5%左右的省屬高校的優質畢業生產出能力，增加資源投入...

維持“精英教育”格局，培養精英人才...為社會輸出“創造型”智力產品...

其他層級的高校轉型職業教育...為社會輸出智能勞動力...

二、學生檔次

真正實力和社會認可度

高考成績區間差小於50分的考生素質相當，不管這樣的考生最終被哪個檔次的高校錄取，只體現考生的“運氣”，不說明考生素質存在落差；大於100分的區間差，能明確體現考生素質，表明這類考生素質欠缺，不論出於何種原因，包括家庭經濟狀況，自身智力、學習能力，以及接受的中等教育的資源不足等等...

（我一直以為高考差100分的同學確實需要注意自身的素養和能力，特別是智力，以及智力相關的能力，比如記憶能力，分析問題解決問題的能力等等）

中國的高考按考試分數高低錄取其實就是對這些差異的認可，是一種相對“殘酷”的取捨，這影響了考生的“社會化”程度...現實也表明這和一個人的“命運”有關...

有些考生可能有“天才”的智力，但卻因為出生底層，得不到優秀資源助力，就像發育不良的“千里馬”...

這是“命運”使然...

很多時候，一個考生的真正實力仰仗其潛力的培育和挖掘...這是社會的事情...

社會認可度

考生所能接受的社會認可度決定了考生接受高等教育之後所能贏得的機會...

世俗的觀點：

北大畢業生一定比“實力派”高校的畢業生“水平高”？這裡是“涇”和“渭”的交匯處，很多人無心或無能力判斷，只憑想當然：北大畢業生就是比“實力派”高校，但名氣不是很大高校的畢業生水平高...這還真不一定...但沒有人有熱情去分辨...正如上面所說的，這樣的學生的素養不具巨大落差，在今後的使用過程中，只要“機會均等”，鹿死誰手還真的不知道...

西方文化里有一個非常有名的悖論“馬太效應”，簡單地說就是：強者越強，或強者通吃...

這很不公平，但沒辦法，這是“人道”，需要自身設定一種機制抵消，比如我們總是高呼的口號，公平、公正、機會均等...社會一旦稍事疏忽，這個平衡態就有可能不穩，社會張力會繃緊...

但是，如果說北大畢業生一定比某市屬高校畢業生水平高，比如北大畢業生和廊坊的某所高校比，我估計真真的用不着猶豫，北大畢業生的水平肯定要高於我們廊坊市屬的一所高校畢業生的水平要高些...這無需置疑！

以此類推，那些“實力派”的高校畢業生就肯定比那些同樣是部屬或省屬的其他高校，比如所謂的“骨幹”高校水平高？

這和上面的比較類似，肯定會有那麼些“落差”“七上八下”的落差...

時間關係不一一論及。但可以肯定，師資、資源、考生的素質...這決定了高校的“金字塔”和考生在社會上的“分層”...

三、人才產出

 好苗子長在優質土壤上，長勢必然喜人，年景必然可期...這沒問題；最應該注意的是，好苗子長在鹽鹼地，注意這個問題，因為這涉及到社會公平，不論是自身原因，比如被鳥拉屎丟落在鹽鹼地，還是象蒲公英的種子隨風飄落在沙灘...這要有一種“社會流動”（社會化）機制，需要一隻“妙手”對此進行調整....

就是農民叔叔說的，要麼施肥，澆水，要麼乾脆就把他“移載”...恐怕在本科生階段沒有這個機制...

很多人寄希望於“考研”...

但我覺得等着他們“考研”就太晚了...因為從生物適應環境的角度說，他們必然“沾染”了惡習，或本來的“好習慣”因為環境沒有得到很好的“發育”...

搞教育的人，特別是那些搞教育的有權利的人，教育家也好，教育官員也罷，應該針對這種情況有個作為，比如引入一種“二次高考”機制...這是創新啊！

很多人對“一考定終身”有看法，那就“兩考”，甚至“三考”，一而再，再而三，這樣操作就像化學中的“萃取”過程，把真正的人才“萃取”出來，讓他們充分“生長”可勁地“發育”...

四、本科院校決定了一個人的交際圈

 扯得太遠里就沒時間了，現在書歸正傳。“本科院校決定了一個人的交際圈”

我們這個社會有一個口頭禪，“關係圈”除了血親之外，同學和戰友關係最近...（在不涉及利益的前提下）

其中這個“同學圈”就很有說到，小學同學？（孩提時期，屁孩圈），中學同學？（太匆匆，有多人還玩中學同學圈？）...直截了當，“大學同學”，這個時期正值青春...所建立的友誼最能地久天長！

致於碩博，都是師傅徒弟的模式，加上總是承載着重壓，更肩負談情說愛的任務，建立“碩博”同學圈的可能性微乎其微...

 在這方面我深有體會，比如我自己的一位同屬於一位老師的“師兄”，15年成了“中科院院士”，可我們之間的交流很難比不是院士的那些大學同學。這肯定是實話...除非有導師進行“撮合”...

（以上權當晨練，該上班了...byebye)