國人要想在未來的國際競爭中立於不敗之地，一定要進一步加大在國民教育上的投入。中國的十三億人口目前尚為國家發展的沉重負擔。然而人不同於經濟發展中諸多要素中的任何要素，人是可“才”化的。其實中國人口負擔過重的根本原因是，我們的人口平均素質相對低下造成的。“沒有比較就沒有鑑別”。國人常常以我們養活了世界1/5強的人口而自豪，然而，然我們看看日本，蛋丸之地（37.78萬平方公里）卻養活了1.256億人口，其絕對值比比中國大的多，就連歐洲的瑞士也是如此(4萬平方公里的土地,700萬的人口)。而且他們的經濟發展水平卻遠高於中國。我真不知國人還有什麼可自豪???

但我們卻可通過"才"化的方式,把沉重的人口負擔變成具有巨大潛力的人力資本。日本、瑞士倒有很多值得我們借鑑的。中國的人口問題，主要是接受教育程度低的農村人口所占比重太高，由於其“自身的科技含量”不高，造成了生產力的極度低下（以生產棉花為例，新疆為全國單產產量最高的省份，一個棉農可以管理棉田100畝左右，而美國棉花單產產量高於新疆，一個棉農可以管理3000畝棉田），勞動產品低附加值或零附加值。我們的人力資源開發、利用率均很低，所以我們的潛在可開發利用價值是空前巨大的。我國雖有良好的重教之風，但畢竟國民受教育的平均水平低，尤其是接受高等教育水平更是太低。這是造成國民素質低下的根本原因。僅靠國家有限的教育投入是無法改變國民接受教育不足的問題，教育必須市場化，合理利用社會資源辦學，進一步普及高等教育。同時要從總體上把握住高等教育的方向性——“實用性的科技教育”與“非實用性的人文教育”並舉。同時我們也應該看到，教育的產業化必然導致受教育者接受教育的成本的增加，對於占中國80%人口比重且相對貧困的農民來說，這也是“生命中無法承受之重”。國家對此一定要有足夠的認識。

不管怎樣說，任何一個民族的繁榮與昌盛都是以全民教育為基礎的（猶太民族是最好的例證），由於歷史的原因，在教育上我們已經被發達國家拉下，我們必須採取超常規的發展教育方式才有趕上甚至是超越的可能（加強網絡建設，進行國家戰略性網絡教育），中國的教育已經是國家戰略中一切的“重中之重”。

由於對教育資金需求的迫切性，建議國家加大對教育附加稅的徵收比例（可能會有一定的阻力，但長痛不如短痛），以次加大對教育的投入。（這是“關於生死的抉擇”）

一個假想，30 年後，中國有80%的人口從事創造性勞動，那將是怎樣的景象？？