曾經看到過這樣一則報道，說是著名作家王蒙先生竟然答不了他孫子的語文試卷。起初我還有些不相信，現在輪到我了，看着兒子《思想政治》的試卷，讓我有了學校到底要教孩子什麼樣知識的疑問。

有一道多項選擇題，問下列那些行為應依法給予治安處罰：

A. 張某糾集群眾集體上訪，擾亂了政府機關的工作秩序

B. 李某不買站台票強行進站，辱罵工作人員

C. 牛、李二人因搶座位，造成公共汽車內秩序混亂

D. 趙某貪圖便宜，購買他人偷盜的自行車

考題的標準答案是四項全選，兒子沒得上分。問其原因，答曰沒有選C項；其理由是每天不擠車就到不了校，故以為“搶座位”不會“治安處罰”，我是哭笑不得。

如今學校里興說“素質教育”和“創新教育”，考試題也活了許多。但用“分數”來衡量學生“成績”的方法並沒有改變，而且“考”學生的法子是不斷地“出新”；這不就有了試題中的標準答案，在現實生活中碰壁這樣的荒唐事。

有一則小幽默，說的是一位中國留學生在國外與女朋友上街，見了紅燈照常走，結果女朋友跟他吹了，理由是“這種人連紅燈都敢闖，他還有什麼不敢幹的”。留學生學成歸國後，與國內新的女朋友一道上街，見了紅燈自然停了下來，結果女朋友還是與他吹了，理由是“這種人見了紅燈都停下等，他還能幹成什麼事情”。

其實，只要把這位留學生“闖紅燈”的地點調換一下，那裡還會有什麼“幽默”可言。

回到上述“試題”，那四個選項在我們的現實生活中可謂比比皆是。可當學校僅用這些“標準答案”來規範社會行為的時候，我們現實生活中真實的情況又是怎樣呢？！

先說“自行車”。有多少學生的自行車是父母新買的，又有多少輛自行車就是因為“貪圖便宜，購買他人偷盜的自行車”，怕只有答題的學生自己最清楚。

再說“集體上訪”。大凡出現在現實生活中的“集體上訪”，都是由於我們政府里的“老爺”們，沒有全心全意地為人民服務，把本來該抓、該管的事情沒有做好，群眾反映了還是不好好解決才引起群眾的集體上訪。不正視產生“集體上訪”的原因，反而對“集體上訪”的人員進行“治安處罰”，是“三個代表”中的那條、那款規定的，它又“代表”着什麼？！

化學教課書中有“純水不導電”的知識，可現實生活中我們飲用的純淨水，雖經“27層過濾”依然是“農夫山泉有點甜”。

科學實驗可以假設條件，現實生活卻不能脫離社會。當我們在課堂里給孩子們教一套、講一套，而在現實生活中又行的另一套、做的另一套的時候，這些與現實生活“大相徑庭”的標準答案，是不是在有意無意之間教孩子“指鹿為馬”的“粉飾太平”；久而久之，碰過壁的孩子有了課堂上老師教的都是“錯”的時候，學校所教授的“知識”與“混淆是非”有什麼區別？！

面對封建禮教，魯迅先生曾經發出過“救救孩子”的吶喊，面對如此的“思想政治”，我不由得想喊出“救救教育”的聲音。只可惜，我不知道我該向誰去喊？！也不知道這樣喊了又有誰會聽？！

其實，我只是希望不要讓“謊言說上100遍就成真理”這樣的悲劇再次發生… …