5月18日，50名菲律賓華裔學生圓滿結束了在北京為期45天的中華文化夏令營活動，通過漢語學習和名勝遊覽親身感受到了中華文化的深厚底蘊。圖為菲律賓中正學院院長黃美真女士（前左一）與營員。 　　李學仕攝

　　成功的“2+2”

　　“我們學校缺乏教師。”“要是中國派駐的華文教育志願者再多待些日子就好了。”一些海外華文學校往往為缺乏中文教師而頭痛。但在菲律賓中正學院院長黃美真博士眼裡，這卻不是問題：“我們現在用的正是自己培養出來的老師。”

　　菲律賓華文學校有150多家，但做到幼兒園、小學、初中、高中、大學以及研究院一應俱全的，那就要數中正學院了。

　　其實，在幾年前，黃美真面臨的也是和其他華校一樣的境遇，缺乏中文教師是最大的難題。雖然中國政府每年都派來志願者補充華文教師的缺口，但畢竟是杯水車薪。“這只能暫時緩解問題。”黃美真表示，“根本的出路是培養自己的師資。”

　　“2+2”，你當然可以把它當成一道答案為“4”的數學題。但在華文教育領域，這是黃美真博士的“獨門絕技”。

　　黃美真把眼光盯在中國國內。2004年，她做了一項大膽的決定，那中正學院與福建師範大學合辦“2+2華文師範教育系”：中正學院的學生先在教育系學習兩年，然後再到福建師範大學讀兩年。中正學院提供全部的學雜費，每月還給每個學員提供5000菲幣的生活費。

　　“這個大膽的決定，使中正每年要增加數百萬元支出，但這很值。”黃美真笑言：“我們培養的學生，畢業後可以為任何華校服務。” 

　　借力華僑華人社團

　　在四川成都召開的首屆世界華文教育大會上，海外華裔青少年中華文化知識競賽總決賽分外搶眼，來自美國、英國、馬來西亞、緬甸等8個國家的代表隊參與了角逐，最後馬來西亞的3名小選手技壓群雄，摘得“狀元隊”桂冠。

　　為什麼馬來西亞隊會贏？馬來西亞華校董事聯合會總會主席葉新田分析說：“一方面由於選手自身的實力和努力，更重要的是因為馬來西亞華文教育方面的制度比較完整。”而這其中，離不開華僑華人社團的努力：“華僑華人社團系華文教育的根本，若不能動員華僑華人社團，華文教育則不能很好地發展。”

　　馬來西亞華文教育淵源久遠，但後來由於種種原因，華文學校生存空間被打壓，更無法獲得國家的經濟資助。在華校瀕臨破產之際，廣大華人社團紛紛站出來，為民族文化的延續竭盡全力。他們明白，如果民族文化的根斷了，就再難以續上了。

　　馬來西亞華人公會教育委員會、馬來西亞華校董事聯合會總會、馬來西亞華校教師聯合總會被稱為華校三大機構。為了維護華文教育、弘揚中華文化，他們於1987年建立華文教育節，每年的12月18日都會在全國範圍開展活動，獎勵華文教育工作者，培養華文教育師資，在輿論上造勢。他們四處奔走，與政府機構官員溝通，為華文學校爭取生存空間。辦學需要經費，華僑華人社團慷慨解囊，捐錢捐物。

　　正是由於他們的努力，馬來西亞華文教育漸成體系，現有1290所華文小學（學生64萬人）、60所華文獨立中學（學生6萬人）和3所華社民辦學院（學生4000人），學生總數超過70萬人。

　　讓中文成為興趣

　　“現在的華文教育起初能吸引孩子的注意，引起他們的興趣，但隨着年級的增加，漢語的學習難度加大，他們當中的一部分人也逐漸失去興趣。”奧地利維也納華文教育中心的趙國剛博士坦言。他所說的，正是當今華文教育面臨的一個問題。

　　問題歸問題，但總有解決之道。當今世界是網絡世界，學生最容易被網絡上的事物吸引。美國一些華文學校就利用網絡媒體，建立虛擬教室，激發學生興趣，快樂學習。

　　歐美澳國家華文學校多是周末班，因此家庭教育在學生學習中起到了很大作用。澳大利亞新金山文化學校校長李樹軍受國內學校舉辦相關活動的啟發，舉辦“小手牽大手”活動，讓家長和孩子同樂。“效果還不錯。”李樹軍表示。

　　苗苗中文學校校長曹紅燕同樣來自澳大利亞，她在教授中文時發現一個問題，講解《頤和園》一文時，學生因為都是從小在國外生活，對頤和園沒有什麼印象。她就和其他老師加班加點，找到相關的圖片和視頻，不僅讓孩子們對頤和園有了直觀的印象，還在潛移默化中提高了中文水平。

　　據西日本華人教育者協會會長胡士雲介紹，日本的華校和華文教育組織每當逢年過節，總會組織大型中華文化活動，學生們參與其中，體驗中華文化的魅力。

　　“‘尋根之旅’的活動很不錯，學生都是在家長催促之下才去的，但結束後對漢語學習興趣大增。”南非開普敦中華學校校長劉芝禎說。她的學校每年舉辦3次中文比賽，考察學生成語、查字典、打字等技能，效果也非常好。