素質教育從提出到現在，已經10多年了。可以說，在基礎教育領域，素質教育的觀念已深入人心，素質教育的實踐也取得了豐碩成果。汨羅等地的經驗已在各地開花結果，促進了教育質量的提高。但不可否認，一些地方，在實施素質教育過程中，出現了一些不良傾向，儘管瑕不掩玉，但畢竟是主旋律中的不協調音。為保證素質教育的有效實施，必須引起重視。

偏向各有不同，但歸納起來，不外以下幾種：

1、作秀式。英文中“show”的意思是表演、演出，作秀式就是表演式，其目的在表演之外。素質教育中的表演式只追求形式上的熱熱鬧鬧，僅注重短時社會效應。主要有這樣幾種情況；第一是表演。學校為了展示素質教育的所謂成果，看好公開表演。最典型的莫過於文藝演出。有的地方，為了表明自己的工作成效，定期舉辦文藝演出，甚至用行政手段下死命令，要求每個學校必須有多少個節目參演，甚至還規定了表演的時間。下面的學校接到任務後，趕鴨子上架，臨時調集人馬，突擊進行訓練。演出時，自然有領導講話，結束時評獎、頒獎。表面上成效顯著，至於全體學生的素質提高得怎樣，大家心中有數，心照不宣。第二為展覽。主要有美術、攝影、書法展。有的學校開不出美術課，攝影更談不上，書法課也是子虛烏有。有時也為了顯示自己在實施素質教育中的“成效”，搞一些名不副實的美術、攝影、書法展。為了展覽，竟不惜弄虛作假，搞包辦代替，讓書法有特長的老師，分別用不同字體書寫，分別畫幾幅內容不同的畫，署學生的名字，教師自己則退居“指導”，走到幕後。或者經過一番摸底，了解到在美術、攝影、書法方面有特長的學生家長，然後硬性要求這些學生家長交作品。表面上署的是學生的名，其實都是家長的作品。掛着羊頭，賣着狗肉，名為學生作品展，實為老師、家長作品展。第三是“活動”。更有的學校，活動多多，各種類型的活動煞是熱鬧。他們大多以所謂興趣小組的名義開展活動。有科技小組活動、寫作小組活動、攝影小組活動等等。但大多是徒有其名，三天打魚兩天曬網。學生的素質怎能得到提高？

作秀是典型的形式化的作法。它不從實際出發，進行扎紮實實的工作，注重形式上的熱熱鬧鬧。他們常常不惜代價，在形式上做文章。文藝表演，舞台布置豪華、氣派、溜光異彩，場面宏大，設施先進；作品展覽，開幕式隆重，領導剪彩、講話，記者穿梭、採訪，場面氣派，作品裝裱考究，追求視覺效果；各種活動，計劃周全，安排周密，記錄詳盡，但實實在在的活動很少。這種形式化的作法，有時的確能產生轟動效應。但實際上，這一系列的活動，它不可能在學生身上、在社會上產生深遠的、實質性的影響。原因在於它背離了素質教育的宗旨。而且，素質教育還應該面向全體學生，要提高的是全體學生的素質。作秀式的作法，“我的眼裡只有你”，眼睛盯住的只是一小部分學生，只有那些在文藝、書法等有專長的學生才有機會參與，其他大部分學生則只有“臨淵羨魚”的份，沒有“退而結網”的緣。其實，退一步說，即使是那一部分有幸參與的學生，短時間的突擊訓練，他們的素質是否真有明顯的提高，也值得懷疑。我們知道，人的素質的提高不是一朝一夕的事，需要長時間的反覆訓練。達芬奇能成為大師級的藝術家，沒有他小時候從畫蛋開始的長期訓練，可能嗎？莫泊桑一生中能創作出三百多部小說，與他年輕時在福樓拜指點下，在雜貨店門口描寫雜貨店顧客有密切關係。同時，相關研究也表明：要練好寫作基本功，一般要練到30萬字以上。文字基本功如此，其他方面素質的形成又何嘗不是這樣？所謂的“拳不離手，曲不離口”就是這個道理。

2、放任式（又叫放羊式）在詞典上，放任的意思是讓其自然，不加干涉。可以有兩種理解：一種是盧梭式的不加管束、不加教化的順其自然；另一種是消極意義上的放任自流。本文指後者。這是一種無目的、無計劃、無步驟、無指導的盲目活動。老師心中無數，隨心所欲。課，想上什麼就上什麼，想上多長是就上多長時間，想怎麼上就怎麼上。以體育課為例，一些老師從不按課程計劃與教材上課。臨到上課時候，眉頭一皺，計上心來，隨意性強。至於一節課要達到什麼目的，如何周密安排訓練，怎樣上課最有效，統統不在考慮之列。更有甚者，籃球一丟，老師、學生都自由。籃球一發，老師走了，放手不管，任由學生自己活動。結果 ，打球的打球，溜號的溜號，旁觀的旁觀，閒扯的閒扯，逛街的逛街，自由散漫，不受約束。由於自由活動，不受約束，學生沒有壓力，沒有負擔。我們知道，人的發展，需要壓力；有了壓力，就有動力。當然，壓力有兩種：一種是外在壓力。對學生而言，那是學校、社會、家長給的學習任務，主要是老師布置的任務；另一種是內在壓力，即學生本人的自我加壓。對於一部分自覺性教強的學生，一般能自我加壓，而對於那些自覺性較差的學生，沒有學習任務的外在壓力 ，要他們自覺、主動地去學習，就難以達到預期的效果。其實，完全自由放任的教育就不是學校教育。我們所反對的只是學生過大的壓力、過重的負擔。中央三令五申“減負”，但中央從未規定過不能給學會上任何壓力，任何負擔，適當的壓力，適當的負擔，是必要的，與中央的精神並不矛盾 。我們不能走極端，以搞所謂素質教育和“減負”為藉口，對學會上放任自流。

拔高式。素質教育中，無限拔高的現象比較嚴重，做的少，說得多；做得差，寫得好，這是一部分人的作法。有的學校，素質教育才起步，便請領導視察，邀記者報道；有的學校，搞了一次學生進農家活動，就在電台、報紙吹得天花爛醉；還有的學校，組織學生參加了一次公益活動，便大力宣傳學校在素質教育中德育工作如何抓，學生的道德素質如何得到提高……種種表現，不一而足。它們的一貫作法是：第一，誇大事實，做一說二，以一當十，牛皮吹上天。有一所學校，學生參加小發明競賽，有一項作品獲得全省二等獎。這時，學校請人寫了一篇大文章，介紹學校如何組織學生進行科技活動，對學生進行科技教育，學生的科技素質有了怎樣的提高。其實，該學校根本沒有組織過任何科技活動，那一篇獲獎作品也不過是該學生的父親構思、製作的，署了該學生的名而已。第二，無限上綱。這是誇大事實的必然結果。有的學校領導之所以熱衷於誇大事實，目的在於無限上綱，無限拔高。人們都十分痛恨“文革”時期那種抓住一點不及其餘的無限上綱上線，動不動就給人扣上“反革命”、“走資派”之類大帽子的作法。今天，學校教育中動輒上綱上線、無限拔高，與“文革”中的作法竟是驚人的相似，所不同的是：“文革”在於整人，今天在於造名，造出大的名聲。第三，隱瞞事實。這是誇大事實的另一面。對於同一件事，誇大了一面，就意味着縮小乃至隱瞞了另一面。這樣的玩法，對有的人來說，真是“兩全其美”，既有素質教育之名，也有應試教育之實。機關算盡，“名”“實”俱得。

素質教育實施過程中的傾向，還可以舉出一些，主要的有這三種。素質教育是提高中華民族素質的奠基工程，應該紮實有效地進行。幾種偏向的存在，儘管不帶普遍性，但造成的影響熱仍然不可小覷：

虛假繁榮，造成錯覺。作秀、拔高，都是假冒偽劣。由於它們的存在，給人們一種錯覺，仿佛我們的素質教育已經遍地開了花，已經轟轟烈烈。其實，這是只是一種假象。但有的人作起秀來，作起報告、寫起文章來，往往比真的更誘人，點滴經驗一吹起牛來，仿佛還真那麼回事，泡沫式的虛假繁榮，不知情者確會信以為真。

敗壞學風，誤人子弟。對於學風問題，毛主席曾進行過嚴厲批評。他說：有了這種作風“或作演講，則甲乙丙丁一二三四的一大串，或做文章，則誇誇其談得一大篇。無實事求是之意，有華眾取寵之心，華而不實，脆而不堅。”“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了律人，則害了別人；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。”（《毛澤東選集》合訂本，758頁）素質教育最根本的在於教會學生做人，做誠實之人。學校是育人的場所，學校的一切作法，本質上都應該是有益於引導學生做誠實之人。誠實學習，誠實待人；養成好的學風，做“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個有益於人民的人。”（毛澤東語）然而，以上那些做法，實際上在無意之中教會學生造假。作秀式的形式主義，放任式的自由主義，拔高式的誇誇其談，學生看在眼裡，想在心裡，對於成長中的他們，影響極壞。於是乎，說假話，寫假文，考試舞弊的現象，校園中比比皆是。甚至於“長大後就我就成了你”，乃至超過“你”的觀念也潛慈暗長。可以想象，他們長大後只要一有機會，說不定他們造假的手段比我們這些今天教育他們成長的人還高明呢！

徒有虛名，有花無果。對於果樹，如果只開花不結果，人們的態度則只有一種：砍！因為只開花不結果的樹，白白浪費了水肥和人力。作秀式、放任式、拔高式的素質教育，有名無實，只“開花”不“結果”，學生的素質根本不可能得到提高。

幾種偏向的存在，原因多多。但不可否認，以下幾方面是造成這些偏向的主要原因：

1、 不合理評價強化了應試理念。目前，在基礎教育領域 ，實際工作中的有些作法與我們所一貫倡導的東西迥然相異。理論上、文件上，素質教育喊得震天響，而在實際上，對學校教育工作的評價仍然只看學生的成績，看升學率，使本來就已經根深蒂固的應試教育的理念又進一步得到強化，使得一部分學校產生了這樣的念頭，素質教育可以作作幌子，真正管用的還是應試教育的那一套。於是乎，“魚”與“熊掌”可以兼得，應試教育實實在在，素質教育轟轟烈烈。“兩手”都“抓”，只不過“一手軟”“一手硬”罷了。

2、 急功近利思想誘人短視。我們的一些學校領導、老師，名利思想嚴重。而且，又不想通過實實在在地工作、勤勤懇懇地勞動獲得，而是想在短期內見效，以得到晉職、晉級、評優、評模的資本。這種情況下，一些速成式的作法紛紛出籠。這是違背教育規律的。教育是周期長的事業，教育的成效在學生走出校們、走上工作崗位後才能真正體現出來，學生素質的提高也是需要一定過程的，想在一夜之間提高學生素質，只是一廂情願，是根本不現實的。

3、 與前幾年一些地方拖欠老師工資也有關係。有的地方，由於老師幾個月拿不到一分錢工資，挫傷了老師的積極性。於是，有的老師，上課不認真，學生呢感則自由散漫，而且還美其名曰“素質教育”，好經歪念。

此外，與新聞媒體的炒作也有關係。我們的一些新聞媒體，喜歡炒作，熱中於追求轟動效應，這是一種不良傾向。

教育是百年大計，為了民族的未來，讓我們踏踏實實做好工作，為中華民族的發展奠定基礎！