2000年12月25日《中國青年報》頭版刊登了一篇討論當前教育問題的報道，題為"搞科研的寫不好論文，學文科的不知道《老子》"。雖然關於搞科研的寫不好論文的現象已在我們同事間議論過很久，但引出的深層次問題很值得剖析。

如果在10年前，當您參加某些學術團體評審優秀論文時，發現很多"優秀"論文相當於普通的實驗報告，也許還可以理解。

然而近幾年，碩士論文、博士論文數量劇增。在您審閱這些畢業論文時，會發現確有少數佳作，而相當部分的畢業論文，除了寫作問題外，都存在思路混亂，重點不突出，抓不住科學問題，內容上"濫竽充數"等問題就值得深思了。尤其當我們知道為紀念建立博士後制度十周年，人事部評選了2000年全國100篇優秀博士後論文，國內某個核心刊物編輯部準備以此編一本優秀論文集，編輯部收到其中的論文72篇，經同行評議，認為其中僅有25篇論文達到該期刊可以發表的要求時，您又作何評價呢？

聯想起當年曾隨孩子讀過的中、小學作文選，會使你產生了一系列的疑問：是不是當年作文選的作者都進了文科大學？還是這些孩子上了大學後，寫作能力退化了？是我們的文學教育方法有問題？還是文學課中缺少寫學術論文的教學內容？最近，中央教育科學研究所蔣國華教授在"我國小作家為何多於小科學家" 的文章中指出，"中國有數不清的可造人才"（楊振寧的話），但我國現代教育"夸多識"有餘，而"尊新知"不足，我想這一觀點可能也是寫不好科技論文的原因之一吧。此外，英語學習在當今的大學生、研究生的學習生活中占用了相當多的時間，但不少人學的僅僅是Chinglish（中式英語）和能通過各類英語考試的方法，這些對他們用英語寫學術論文完全無濟於事。

再看看有關報道，1999年在《SCI》（主要反映自然科學基礎研究結果）、《EI》（反映工程研究論文情況）、《ISTP》（國際會議論文）三個檢索系統所收錄的論文中，有130多所高等學院僅各有一篇論文屬於以上三個檢索系統所收錄的論文，53所院校各有2篇，38所院校各有3篇。這些院校的科研工作者寫不好論文，除了文學修養的問題外，很顯然是缺少寫論文的實踐。其背後可以認為是缺少必要的訓練和指導，缺乏有新意和有深度的科研工作，並與缺少以撰寫科技論文形式來反映科研成果的意識有關。目前有些研究生就像一個"高級打工仔"，在讀期間沒發表一篇論文或者僅發表幾篇"科技小品"；有的指導者自己都寫不好學術論文，更談不上指導學生寫論文，最多也只能給學生的論文找找錯別字和改改標點符號；研究工作缺少新意，研究者沒有深刻的思考，同樣也是難以寫好學術論文的原因。更危險的問題是不少單位和個人沒有把學術論文視為科研工作的總結或學術交流的工具，而是把論文的數量作為個人晉升的砝碼。

社會上對發表論文的微詞，鄙薄學術論文，認為寫幾篇論文算不了什麼？！也是阻礙學術論文水平提高的原因之一。

我認為，要產出高水平的學術論文，往往是"高徒名師引，劍鋒磨礪出"

高徒名師引

高水平論文的作者背後往往有名人的指點。2000年美國科學情報研究所（ISI）收錄了1981年至1998年的18年間22個學科每年引用率最高的200篇論文，建立了一個高影響力論文（High Impact Papers）數據庫，共計收錄論文76998篇。其中至少有一名作者地址在中國境內的論文共213篇。最終，表彰了在我國完成的47篇（占庫內論文數的萬分之五點九三）高影響力論文的所有作者，並頒發了經典引文獎（Citation Classic Award）。在我熟悉的學科領域中，8篇論文的第一作者都是年輕人。這些年輕人的背後都有著名的學者，比如：大連理工大學的董闖、馬秀良、中科院金屬所的何倫雄、黃建宇有郭可信院士和吳玉琨研究員的指導；中科院金屬所的盧柯、劉學東有王景唐院士的指導；清華大學的賀小明有李恆德院士的指導；中國科技大學的俞書宏有錢逸泰院士的指導。

從廣義的角度看，所謂名師可以理解為"在名師領導下的研究集體"。在這樣的集體中通常能產出較多的高水平學術論文。比如：清華大學柳百新教授是1991年我國在國際上發表科技論文最多的學者，1982年底完成在加州理工大學的訪問學者任務後，他回國並計劃十年內在SCI收錄的刊物上發表100篇論文，現在發表的論文數已超過250篇。在這個集體裡，不少研究生都是高產作者，而且發表了一些高水平的論文，其中，陳益鋼博士、張政軍博士都相當突出。

中科院物理所沈保根研究員也是我國科技論文高產作者，在科技論文數量和引用情況排行榜上，經常可以看見他的名字。他的研究組是一個勤奮的研究小組，張紹英博士到他的研究組工作後，論文的數量和質量都大有提高。張紹英博士饒有感受地講："我很榮幸能在這樣一個學術氣氛濃厚、團結合作的研究組工作。在此之前，我幾次申請國家自然科學基金都沒有成功。到物理所沈保根研究組工作後， 在沈老師的指導和組內其它同事的幫助下，已成功地申請到多項自然科學基金，科研能力和撰寫學術論文的能力均有很大提高。"

劍鋒磨礪出

除了名師指引外，科學實踐和寫論文的實踐都是十分必要的。

8位第一作者之一，中科院金屬所盧柯研究員，在1991年，他僅26歲時，發表了關於Ni--P納米晶材料的顯微硬度和斷裂性能的論文。由於論文被高頻次地引用，他獲得了ISI的經典引文獎。1992年他因導師病故提前接班。在1997年國家重點實驗室評估期間，我詢問比盧柯僅小一歲的博士生----生紅衛是不是服氣盧柯作為他的導師，他的回答是肯定的，並說："我寫第一篇論文時，盧柯讓我修改了10遍，以後寫論文問題就很少了" 。瀋陽工業大學張皓月老師告訴我，她讀碩士前不太知道怎樣寫學術論文，在盧柯的指點下，掌握了如何從研究工作中發現問題，加以總結，最終形成論文。

有人認為理工科大學通過增設人文教育來提高寫科技論文能力是不夠的。確實，科技論文是學術交流的重要方式之一，也就是說，科技論文是進行學術交流的一種特殊語言。作為語言，學習的第一步可以是模仿。現在有人對模仿持否定態度（參見2001年1月13日《科技時報》第7版），儘管我本人對缺少個性的模仿、趕潮流、追時髦並不喜歡，但作為起步，模仿往往是必要的，真要寫出高水平的文章，必須在模仿的基礎上升華。模仿屬於一種繼承，繼承之後必須有自我的發展，沒有發展才是真正的問題。如果模仿的事都不做，那只能是一無所有，問題就更大了，很多高等院校論文少或許就是這個原因。如果我們有更多的被模仿者，被國人模仿，被外國人模仿，恐怕不會有人非議了，因為這說明我們有自己獨創的東西了。

"想寫好論文，首先應該多閱讀好的論文" 。郭可信院士比喻得相當好：寫文章就像下棋一樣，光聽講課不行。只有多看"棋譜"（好的學術論文），多"下棋"（科研實踐和寫論文的實踐），才能提高"棋藝"（寫論文的水平）。人們常說的"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"也許就是這個道理。

在談到個別研究生出國後，論文水平和數量都下降了的現象時，柳百新教授認為，他們獨立工作後，原有的充滿探索性學術氣氛的研究環境不再存在，有些人就會出現對科學問題缺少獨立判斷力的問題。由此可見，要產出好的學術論文，對科學問題的獨立判斷力的訓練也是相當重要的。總之，一篇好的科技論文不僅僅是寫文章的問題，而是科研實踐、科學實驗、科學分析、想象力和判斷力的綜合產物。沒有高水平的研究成果，就不可能寫出高水平的科技論文。

*"我國科技論文質量何時實現更大突破"，《文匯報》2002年1月21日，引用本文內容