農村教師缺什麼？這是把農村教師作為一個獨立的群體，與城市教師相比較而言的。

那麼，與城市教師相比，農村教師缺什麼？我作為一個在農村工作了20年的中學教師，體會最深，感受最多。

作為農村教師：

首先，缺收入。哲學告訴我們：經濟是基礎，是一切的基礎。教師，是農村中的工薪階層，工資是他們的主要生活來源，但僅此而已。如果是在前些年，連工資都不能按時足額領取，與城市老師一年拿13個月的工資相比，那更是無法相提並論了。現在，雖然大部分地方的農村教師工資由縣級財政發放，但報刊上的報道仍然告訴我們，還有一些地方的教師不能按時領到工資。

我們知道，在咱們中國，若要說到一個人的收入，除非農民，基本上難以斷定。因為工資之外，灰色收入有時占了很大比重，有的甚至超過了工資。

現在，農村學校的收費本來就要比城市學校低得多，正常的學生人均公用經費又到不了位。一些學校，特別是貧困地區實行收費“一費制”的學校，有時連正常的工作都難以開展，還能給教師什麼福利嗎？這樣，教師的實際收入，除了工資，還是工資。

再說那部分代課教師。他們是在農村學校老師嚴重缺編的情況下，由當地政府所聘請的。可以說，沒有他們的加入，一些地方的學校，有的課根本開不了。但他們有多少收入？少得可憐，一個月才120塊。

再看看他們的工作量吧。他們每天都要上6節課，每節課，他們都必須到場，一節都不能少。這樣計算，他們的工作報酬是多少？每節課才一塊錢！與城市裡那些補一節課幾十塊錢相比，他們的收入恐怕是低到不能再低了！可以說，他們一年的收入，恐怕還比不上有的城市老師一個月的灰色收入吧。

城鄉收入的差別是多少倍？

其次，缺繼續提高的條件與機會。“教育者要先受教育”，這已經是我們的共識。教師必須經常不斷地學習，補充新的知識，學習新的技能，才能適應現代社會的需要，才能不被時代所淘汰。

但是，教師的學習、進修，需要一定的條件。最為基本的是學校要有必要的圖書資料和網絡資源，作為保證。可是，我們的農村學校都具備了這樣的條件了嗎？可以說，除一部分發達地區外，很多農村中小學都沒有這樣的條件。

如果你有機會到農村中小學的圖書室去看一看，你肯定會感到驚訝。你完全可以看到，象模象樣的圖書室里，難以看到幾本有價值的書籍，除了一些教學參考書外，就是一些由政府強制訂閱的宣傳材料。至於象有關新課程的資料，如果不是參加新課程培訓，很多老師甚至連聽也沒有聽說過，更不用說教育名著之類的書籍了。

幾年前，農村實現了電話“村村通”，為電腦上網創造了必要的條件。可問題是很多中小學還沒有電腦，很多老師只在電視裡，或者圖片上欣賞過電腦那美麗的外形，至於敲鍵盤帶來的樂趣，說“天方夜談”還是恰如其分的，名副其實的。如果要說上網，一根電話線，能滿足幾十個人同時上網的要求嗎？學校配不起電腦，收入本來就不高的老師們，個人買得起嗎？

自己自學，自我提高有困難，那就外出學習，參加培訓吧。但是，給這些天天與農村孩子打交道的孩子王們的機會又有多少呢？在一些地方，外出學習，比如參加培訓，參加教研活動這樣的機會，負責這項工作的人，他們首先想到的，就是城裡學校的老師，如果給的指標多，就象徵性地給一兩個給農村；如果指標本來就不多，那就對不起了，鄉下老師們，只有等到下一此了！

其實，就算有足夠的機會，學校經費那麼緊張，可能如願嗎？不能！因為“一人出差，全校緊張”。

再次，缺鑽研業務的精神。對於這一點，恐怕有些人會有不同的看法，會認為這是給農村教師抹黑。但我認為，實事求是是我們辦好任何事情所尊奉的基本原則，我們應該以求實的眼光來看問題。

農村，文化向來落後於城市，農民們對教育的重視程度，也不如城裡人。有的農民，孩子上了幾年學，連孩子的班主任是誰都不知道，更不用說他們對老師上課水平的要求了。

而城裡卻不同，城裡人對孩子受教育的關心，往往是鄉下人所不及的。他們對班級的選擇，對任課老師的要求，有時到了幾近苛刻的程度。農民們呢？只要有老師在給孩子上課，他們就滿足了，他們可不管老師上課水平的高低。當然，這其中也包含了他們對老師的信賴。

正是這樣的工作環境，使我們的一些老師養成了得過且過的習性，對業務，缺乏精益求精的鑽研精神。所以，農村的教育的整體水平不高，農村教師也有責任。

當然，農村教師與城市教師，作為兩個群體，他們之間的差別是多方面的，也不是這裡所能窮盡的。這裡僅舉其中的幾方面，以引起注意。