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第一年: 做完我已規劃好的中等深度問題, 並完成對該問題的大致
literature survey (
第一篇論文)。

第兩年: 在我協助下規劃好一個可以在未來深入發展的中等深度問題
(與第一個問題相關
, 且具有深度方向之發展的潛力), 並將它解掉。(第二篇論文)。 順便
找到一個往深度方
向發展的高難度題目, 修完所需要的主要數學工具。

第三四兩年: 利用前兩年基礎找到一個(a)具有深度發展潛力, (b)適
合自己性向,(c)高難
度, 若成功地解決可在IEEE以fullpaper 發表的題目, 並利用這兩年時
間將它解掉, 或剩
下一些較難的技術問題帶到國外去做。我希望第四年底你們已經建
立起自己的研究風格的
雛型, 不成熟, 但具體而微, 有能力從大師級人物吸收高段研究思考的
精髓 (研究發展的
策略性計劃方式)。

第五年: 以前兩篇paper申請到國外找著名學者研究一年,目的在吸收
成熟學者之長, 使自
己略具雛型的研究風格真正地成熟起來。若有需要,利用這個時間完
成第三篇論文, 或利用
國外條件尋找以後的研究方向與子題。

第六年: 將已完成論文編撰成博士學位論文的格式,準備口試。 並且
(這一年最重要的是
) 進行未來的carrier plane。 針對當時就業市場的需要,培養就業能
力(如hardware的知
識,對某行業specific knowledge 的有系統建立。

注一: 以上設計的基本構想是利用前五年專心開展自己的潛力, 摻解
自己思考上的特色與
長短處, 並利用第三年到第五年完成個人風格的雛型。第六年則全力
準備就業所需技巧。
所以如此建議, 是因為就業市場需求變化相當快, 晚一點選擇較準確,
而且一年時間雖不
足以獲得足夠的就業技巧, 但若針對挑定的行業與子題去準備,往往
可以達到產業的需求下
限。

注二: 如果不想太晚畢業,可以在第四年底進行口試。服完役後再申
請出國進修。

1. 對前述規劃的進一步說明: 以上設計的核心在第三個題目。實際上
一個博士念下來, 只
需要做一個高難度的題目便足以提供你發展個人風格的所需環境。
但是要進入第三個題目
以前需要一些準備工作。因此前兩個題目的意義主要在:(a)循次漸近
地將題目深度由淺引
向深,(b)從較實際的工程問題開始逐漸發展向純學理的抽象 (數學)
問題, 以便了解工程
, 物理 (或系統理論)到數學間的轉化關係, 並探討三者相互為用的可
能性與方法本質,(c
)為最終的抽象問題準備好實際的問題背景與工程上的sense, 以便逐
漸定位出有限的數學
範圍, 也讓數學的學習不致流於盲目。(d)利用前兩個題目的研究成
果發表兩篇論文, 滿足
畢業的最低要求, 以便第三個題目可以在無憂無慮的情況下面對高難
度問題放手一搏。否
則投鼠忌器, 第三個題目的深度?⒂鋅捎蕁＜蜓災? 第三個題目是唯
一的重點,不要在前兩
個題目上花太多無謂的時間。因此做第一個和第二個題目時, 應在能
夠發表的前題下mini
mize你的 effort(即只求完整與深入, 而不求相關知識的完備, 與細節
上的深入)。

壹．培訓目標：

1. 依學生興趣, 給予應用技術研發與學術研究能力之培養. 其中部
份應用技術研發需
求直接來自產業界.

2. 真正細密而獨立思考的能力

3. 硬件實現的經驗與能力

4. 有系統地創造新知識(技術)，而不是延伸 "讀書 + 解題" 的大
學部刻板模式。

5. 研判開發新技術(知識)的可能性並評估其風險的能力。

6. 建立研究的戰略性分析(方法論)能力，使研究成為循序漸進，
有跡可尋的工作，而
非徒然碰運氣或比天分。

7. 有系統地分析並規劃研發工作及程序，以提升研發品質及效
率。

8. 深入了解工程理論與實用間的差距及克服的方法，使所學有
用、能用。

9. 培植將才而非幹才；就學生的性向設計題目，而非遷就我的需
要。

10. 中、英文論文與技術報告的寫作技巧與能力。

貳．培訓程序(方法)：

1. 由本人事前審慎評估，規劃題目，確定該題目有足夠深廣的發
展深度與空間。

2. 由本人帶頭分析工作內容及程序，並就關鍵性難題的解決完成
備用腹案。

3. 向學生分析題目目標及特質，並逐步規劃各階段的階段性目標,
引導他按步就班地
逐步建立克服難題的能力。

4. 詳細說明各種學刊，雜誌與技術報告的特性，以便學生快速有
效地找 到所需參考
資料。

5. 分析各種書籍，論文與報告的結構與重點，及研讀的次序與技
巧，使學生可以無需
讀完全文便快速掌握文獻題旨與重點。

6. 定期論文研討會 (由本人及博士 + 碩二生主導)，建立學生批
判，分析他人研究成
果的能力，也更進一步加強其研讀與應用既有文獻的能力，以及評
估各種研究成果的能力
。

7. 定期個人研究進度報告，引導研究方向，並就個人進度啟發研
究的策略性思考。同
時培養學生自我分析，自我評估與 presentation 的能力。

8. 不定期個別討論，在瓶頸處幫學生尋找突破的企機與線索，同
時示範、 分析我個
人發展研究工作時的策略與 philosophy。

9. 指導Proposal及學位論文的撰寫，分析讀與寫間的異同，使學
生懂得 寫作與溝通
的技巧。以英文寫作者則同時抓其中典型英文寫作弱點， 指導改善
的方式及技巧。

10. 隨學生的個性、價值觀的差異，適時提供自我栽培與待人處事的
要領、 態度。