因為大學代表了人類現階段幾乎最先進的知識進展狀態和學術研究成果，所以人們一般也會以為大學也應該成為人類精神的發源地：大學不僅創造了知識，也應該創造人類的精神。

　　但是，遺憾的是，大學也是一個精神同樣貧困的地方——智慧的蛇還沒有來的伊甸園，人類精神還沒有誕生。

　　中國大學的這種精神的貧困主要表現在大學生們已經不能肩負起一個時代的使命，甚至無法讓自己負起對自己的責任來。面對市場經濟的挑戰和時代給予的責任，這些被稱為時代先導的大學生們給與的回答是逃避、玩世和自私自利。

　　這種精神貧困主要原因在於落後的、缺乏責任感的、機械式的教育體制的影響。這種教育體制弊端表現在：

　　一是封閉式的教育。說得好聽一些，就是象牙塔式的教育，說的不好聽就是書呆子教育。中國的學生從幼兒園開始就被裝入鐵罐子中，小學、初中、高中，一直在被罐裝着。沒有機會走向生活，實踐社會。本來到了大學階段，終於有機會出來走入社會，但是剛剛換口氣就被重新裝入鐵罐子中——太大的就業壓力和學術傳統的慣性。這種罐頭產品可想而知其新鮮度極差，罐裝食品又怎麼可能和時代保持同步？

　　另一是機器教育。在封閉式教育的同時，與之相輔相成的是更為令人不解的機器教育理念。本來有血有肉的人卻一定要被培養成沒有理念的動物。單純的技術教育，缺少最起碼的人文關懷，這樣的生產過程所得的產品最好的也不過是螺絲螺母，不能稱為一個真正的人。後來興起的所謂的素質教育更被一些人簡單地理解為能力教育，他們以為教給學生一些學習方法、生存技巧就是素質。其實這不過是告訴這些螺絲螺母如何扣緊，不脫絲而已，只是機械教育的另一種表達方法。還有些人把素質教育理解為唱歌畫畫；更有些學校把素質教育理解為文科，開幾門文科課程！

　　在這種發展主義和科學主義的教育理念之下培養出來的學生怎麼能夠期望他們成為“好人”？又怎麼能夠擔負起一個民族的復興使命？道理其實很簡單，沒有一個一流的人才培養理念，絕對不會有一流的人才創生？

　　所以，雖然大學的投入在增加，硬件設施在不斷地改進，但是我們期望的人才卻越來越少。當有些學校發生學生殺人，有些學生因為父母窮而把遠來探親的父母趕走，有些學生為了享樂而賣淫，這一切也就不再是什麼難以理解的事情了。

　　大學精神貧困的另一個原因在於大學裡信息傳播體制不足而導致的信息資源嚴重浪費。

　　本來大學校園是全社會信息最為富集的地區，在大學的校園中有着眾多的新信息的創生源，那裡的老師們的教學活動、科研活動、創作活動、各種學術研討活動都成為一個重要的信息源；那裡有全社會平均數量最大的圖書擁有量，有最為密集的圖書分布率；那裡有最為完備的學習配套設施，有完整配套的學習硬件系統；也有最為分類齊全的學科門類，當然還有最為用功學習的學習群體；還有學習時間最長的、最為集中的時間安排，平均最寬的網帶和密度最大的電腦；所以大學校園是全社會信息流量最大的地方，也是信息資源最為富集的地方，同時也更是文化更新最快和知識產品最具活力的地方。所以，這裡理應成為先進文化的發源地。這些信息如果充分流動可以部分地彌補學校教育體制的不足。但是，由於信息流動渠道存在着問題，這裡最終成為信息資源浪費最為嚴重的地方。

　　這不僅僅是因為這裡的書籍陳舊，教學方法老化，知識產品投入產出之比極低，知識產品轉化率也極低，而且也是因為這裡知識更新最慢，改革成效感最低。那裡的學生可以花費四年的絕大部分時間學習並沒有很大用處但卻決定命運的英語，背誦毫無創造力的概念公式和他們導師那些只是為了混職稱的無用的文字垃圾，目的只是為了一個文憑。近年來尤其如此，我們幾乎看不到大學有任何哪怕是輕微的明顯改進，中國改革幾十年了，但唯有大學幾乎原地不動。面對大學我們有着比農村更大的荒漠感，面對今天的大學我們幾乎絕望。

　　所以，就在信息最為富集的地方恰恰發生着信息資源的巨大浪費，那些滿臉渴求的青年們最後只是獲得大海中的幾滴水。這是大學？大學的目的？

　　伴隨這種浪費又加之以“南轅北轍”的人才培養思路。最後結果就必然扭曲了人才，把那些本來不進入大學可以正常生長的人才最後變成了畸形的人才，變成了廢材。

　　所以，我們終於發現：大學——已經不再是人才產生的地方，雖然它可能在促進知識的增長，但是另一方面它其實更是在創造着精神的貧困，在創生着對社會進步的反動。

　　如果一個民族連學校，甚至大學都不能增進民族或者個人精神的生長，那麼這個民族怎麼還能看到希望呢？我們又怎麼能夠期望整個民族精神的生長呢？