范劍淼校友通過校友總會給程藝副校長的一封信

【編者按】下面是范劍淼校友通過校友總會給程藝副校長的一封信。信中所提到的學生平時不上課、期末突擊的問題在各個院系不同程度地都存在，雖然人數不多，但影響很大。如何調動學生平時學習的積極性和主動性，是擺在教師和教學管理者面前的一個突出問題。提高教學質量必須重視整個教學過程的每一個環節。學生平時不上課、期末突擊，即使考試時能拿個一般的分數，也很難說真正掌握了教學計劃要求的知識，更與我們高標準培養高素質人才的宗旨相違背。范劍淼校友根據自己的切身體會，提出了利用quiz調動學生平時學習的積極性和主動性的建議，希望各院系和任課教師認真考慮該建議在我校的可行性，也可以在部分課程中進行嘗試，這對學校正在進行的提高學生培養整體質量的嘗試會很有幫助。 [中國科學技術大學《教學簡報》第9期(總第352期)]

對科大教學多重視平時成績和多採用quiz的建議

我是科大2002屆的學生，現在在美國印第安娜大學讀博士研究生。最近看了“讀書還需侍書童？名牌高校出現陪讀父母”的報道以後想提一點自己對母校教學的感想。（http://news.xinhuanet.com/school/2004-03/12/content_1361815.htm）

在我上學的時候（1997-2002），我總結自己的經驗科大有許多課如果不要拔尖成績的話可以一學期不上課，然後在期末的時候突擊一下搞定。也就是說如果我是一個非常聰明學生的話，我可以有一學期的悠閒時間，想玩遊戲玩遊戲，想看碟看碟，不去上課，期末的時候痛花兩個星期自學成才，照樣考試能拿個一般分數。

事實上確實有許多這樣的學生存在。他們成績一般，但腦子相當聰明。他們會在宿舍里向別人炫耀自己的遊戲能力，刺激一些頭腦簡單的同學與他們比賽遊戲水平。他們有足夠的能力輕鬆搞定期末考試。他們可以天天討論遊戲，把平時上課忘得很遠很遠。反正期末考好以後就能過課程，平時不去上課對成績影響不大，所以曠課是經常的事情。至於課後作業，由於學習之外的東西很忙，沒有心思去想作業，所以就抄襲一把輕鬆應付。

作為學生中的一分子，我知道的以這種方式生活的學生數量不在少數。具體因系而易，因年級而易，程度也不一樣。許多學生平時一有自己想做的東西（如剛裝了一個新遊戲）就可能不去上課，抄襲作業。我知道的有個別系的大部分學生作業抄襲，一半學生上課搶後排睡覺或乾脆不去上課。這樣的風氣幾乎是他們非常習慣的事情。

但我現在到了美國，發現這邊的教育能把學生緊緊地牽住，平時根本就沒有多少清閒時間。方法其實很簡單，那就是多用quiz，減少期末考試占總成績的比例。這邊有許多課quiz不斷，學生必須緊緊跟上教學進度，主動預習。如果一三五上課的話，每周五課上前5-10分鐘必是quiz。quiz會占20-30%，期中期末考試的成績占30-40%。其餘課堂表現（提問題，發表討論意見等）占15%左右，課後作業（problem set）可能會占20%-50%。具體的比例會因課程的不同而有很大差異。但有一點是很明顯的，那就是期中期末成績在總成績中的比例要小很多。如果不參與學習的中間過程，肯定會掛掉那門課，因為大部分的分數點都需要在期中來獲得。如果一個學生在學習快接近一半的時候獲得的分數點數量太少，老師會建議該學生drop這門課或警告他必須加倍努力他才有希望通過。

回顧我在科大的學習，覺得我們的成績體系中期中期末比例太高了。我們平時的努力不會立即轉化為分數。大部分的同學每學期都會到了期末的時候紛紛感嘆平時一定要好好學習，只有平時學好，期末才能考好。可是到了下學期開學的時候，這條經驗卻只有少數同學牢記在心（他們成為班上的尖子生），大部分同學在一片悠閒舒適的日子中又這麼一天天悠閒的過去了。然後到了期末繼續感嘆，下學期繼續悠閒。

當時在科大的時候，作為班長，我曾經組織過多次班會希望大家提高平時的緊迫意識，多培養籌劃能力，但實踐證明這些努力都是揚湯止沸。關鍵的問題是要改革考試成績這根指揮棒，把平時測驗的比重提高，努力消除期末一次考試定成績的做法。

程藝校長是我在校的時候很敬重的一位主管教育的老師。我希望這封信對他能夠有一定的參考價值。希望校友會能轉達程藝副校長。

范劍淼 2004-04-18