尊敬的李嵐清副總理：

開復在華工作期間，久聞嵐清總理對中國高科技的期望和激勵。雖然微軟公司去年將開復調回美國總部，但是身為炎黃子孫，總是希望中國能成為科技強國，希望更多中國人能把握最新的技術。

今年回國時，欣聞嵐清總理對我的文章有正面的評價。因此，我決定寫一封信，將我對中國高科技的基本問題所在，直接提給總理。這封信，純屬私人身份，不代表微軟公司的意見。

在中國工作兩年，總聽到人們在討論，中國的創業環境、中關村的條件、中國的民族軟件企業、中國的創投環境、中國與印度的差別、大學該不該辦企業等。對這些問題，我曾將一些看法寫成文章發表。但是，我總是認為這些問題只是表面的問題。真正徹底需要解決的基本問題是中國的教育。中國若希望成為科技強國，中國的下一代一定要趕上外國。而若想有一批出色的下一代，中國一定要有一流的教育體系。

在中國工作兩年，我曾做過上百次的演講，有數萬學生參與。讓我最感動的是中國學生的求知慾，就像一塊塊海綿，渴望把知識的海洋吸盡。但是，讓我最痛心的是中國教育的不足，導致這些學生無法得到他們所需要的知識。中國的學生無比聰明，但是有些學生以為他們知道很多，但是他們吸取的都是過時的知識。更有些學生完全的迷失方向，甚至不知道自己已知道什麼、該知道什麼、該學習什麼。

我認為，中國教育的不足，有下列六點：

· 大學師資不足　－　這是六點中最嚴重的一點。美國的師資與中國的師資有相當大的差距。在美國的一流學校，老師的知識絕對比學生豐富，而且越年長的老師知識越豐富，絕沒有趕不上科技演變的情況。老師不但教學生新的知識，而且能夠啟發學生創新。老師擁有學生的信任，老師是學生所仰慕的。在美國，一流大學的一個“助理教授”職位，有上千名青年博士申請。而一半的助理教授將被大學的“終身職”(tenure)制度淘汰掉，只留下最優秀的，成為“副教授”。在美國，大學教授有很高的社會地位，有良好的待遇. 大學教授是一個知識分子夢寐以求的職業。相對而言，在中國，雖然改革開放後師資曾有進步，但是近年來新老師的質量每況愈下。出國和企業的誘惑加上教授的待遇造成嚴重人才外流的現象。我到每一個中國的大學，校領導都向我抱怨，留不住人。最好、較好、甚至中等的學生畢業後，出國的出國，就業的就業，都不願意留校任教職。有些較偏激的學生認為年長的老師是過時的老古董，回國的洋博士是在外國混不下去的，年輕的老師是找不到好工作的三流人才。雖然有“長江學者”等計劃，但是最終回到中國的教授很少是一流的學者。簡單的說，三流的老師，不可能調教出一流的人才。中國必須大幅度的提升老師的資格、待遇、形象，才能挽回師資下降的趨勢。

· 學校體系的問題 －　學校里有很多本質的問題:（１）大學裡辦公司，要求老師多賺錢，少教學，要求學生做廉價甚至無償員工。（２）大多數的研究都是遠遠落後國外的，申請項目是為了得到額外的報酬，做的研究工作沒有意義，參與的學生沒有得到啟發，發表文章是為了“湊足數量”、“達到指標”。（３）對老師沒有良好的晉升制度，使得較好的老師總是往行政方面發展。中國的大學應該成為名副其實的“最高學府”，鼓勵最好的老師專心做他們最拿手的分內工作　－　教導下一代。

· 死背而不活用　－　國內的教育體系過於強調背誦記憶，但是背誦之後記得住的卻很少，因為學生只背不懂。美國的教育不強調背誦，但是美國教育也有每年重複的東西，但是重複的大部分是可用來再用創造新知識的工具（例如A+B=B+A），鍛煉學生自己的推理能力。美國教育更注重的是學“為什麼” (為什麼三角形的面積是底乘高除以二？為什麼二分之一是零點五？）雖然美國學生的九九乘法表沒有中國學生背的熟，但是他們更能夠舉一反三，更能夠分析問題，更能夠創新．楊振寧先生曾說，中國的教育適合一般的人，美國的教育適合一流的人才。中國應該學習美國教育成功的地方，綜合中美教育的優點，用最適合中國的方式，教育所有的人才。

· 學習知識，但沒有學習如何學習 － 有學生曾經問我，讀大學四年最重要的是什麼？我對他說，不要以為讀大學只是為了學習知識，因為知識每天都在改變。大學四年學習的應該是“如何學習”，這才是不變的。學生若能舉一反三，大學畢業後即可隨時學習新的技術。中國往往有大學生畢業過幾年就“趕不上”技術的感覺。這就是因為他們在讀書是沒有學習如何學習，而在畢業後又沒有注重終身學習。

· 浮躁的學風 － 同學們見到成功的例子（丁偉、楊志遠等），也迫切地渴望成功。這漸漸形成了一種浮躁的風氣，講究速成。對學習，同學們沒有打好一輩子的基礎，造成了將來成就的阻礙。對事業，同學們不擇手段的爭取機會出國，忽略了他們的道德觀。對創業，同學們缺乏了持久性的考慮，只夢想僥倖發財。中國學生一貫的良好特色是他們的毅力和良好的基礎。而今天的浮躁風氣，甚至有可能連這個特色也拱手讓人。

· 團隊精神的欠缺 －　如果現在我們從清華和麻省理工各選出10個最好的學生進行軟件編程比賽，如果是個人比賽，可能難分上下；但是，如果你要求兩校的學生以小組為單位，那麼清華肯定大敗。在成功的軟件公司，最重視的是團隊的合作。一個隊伍成功了，才代表個人成功了。個人的目標（和對個人的獎賞）是由團隊的目標來定的。因此，美國學校的教育更注重團隊精神。軟件的課程都有很大的分量是由學生組成團隊來完成的。但是中國的教育更注重競爭。競爭本身不是壞事，但是中國的教育鼓勵“零和”(zero sum)的競爭，你贏就是我輸。因此，同學們往往不願彼此幫助，甚至會搞破壞。我認為，學校內的競爭，應該是鼓勵學生去不斷地超越自我，而不是單純的去打敗他人。並且在讀書時，老師應獎勵與他人合作，幫助別人成功，建立良好的團隊精神。最後，我發現老師本身也欠缺團隊精神，所以學校必須對老師也有同樣的培養，他們才能以身作則。

見到這麼多問題和這麼多有潛力但是沒有希望的學生，我曾有過衝動，考慮改行成為教授，更直接地去幫助學生。我也曾寫過一篇在光明日報發表的文章，“給中國學生的一封信”，隨信附上．

但是，一個教授只能夠改變數百學生，一篇成功的文章只能夠影響數千學生，而中國需要改變未來數億學生的命運。只有經過教育的徹底改革才能夠給他們成才的機會，給中國成為科技強國的機會。

希望這封信，對嵐清總理有所幫助．若有需要開復幫助的地方，只要是能幫助中國的下一代的事情，開復義不容辭．

以下是我的聯絡方式：

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李開復