那是這孩上二年級時我在班上遇到。（其班有兩孩屬特教觀察範圍）因與其父母有幾面之緣，認識。就留心觀察那孩。一日，教室上數學課。老師開始發下一張紙上的練習是如15+7等一些直接算答案題。那孩幾分鐘完成後大聲叫：完成了。還很得意地四處觀察全班孩子都沒完成後大叫：It was too easy. 老師制止，讓他拿本書閱讀，等待其它學生完成。

     一會兒後，有七，八個學生完成了。老師就讓這些學生圍坐到教室後一半圓桌去，發了另一張紙。這次題目有些變化: 25-？=16    16 + ？ = 23    ？+ ？ = 21 

這一次，那孩左抓腦殼，右搔耳。沒有那麼容易完成了。直到四，五個學生完成後才交紙。之後也沒有再叫喊。教室非常安靜。

     一會後見大家都完成了練習，老師就讓學生聚到教室前地毯上圍圈坐下。她介紹今天學一新概念，guessing 一些數量。

    先拿出大罐透明塑料大瓶（內裝兩百糖果）讓全班學生猜裡面有多少數量的糖果。有半數學生有些接近。那孩喊出30離200差距頗大。說明對數量還沒有準確概念。之後老師又問讓大家上網看了一些動物照片，讓學生猜它們有多重。那孩猜的數字亦於答案有不小差距。說明他對重量沒有太多概念。

      我給大家舉這個例子是想讓家長理解。孩子在上中學前，家長的任務是引導孩子對知識的廣泛興趣。越廣泛越好，越雜越好。不應集中在一些數學題或公式上。那些東西證明不了孩子智力及能力的高低。智力是理解力，是一個人和他人在同一個起點下同時接受信息，能夠準確理解，運用知識的能力。而不是在某一個點上重複練習去比較他人某一點。那最多只能證明在那一點上的理解比較強。而忽視了許許多多無數的點顯示出的綜合能力才是能力的體現。

     提高和培養孩子的對知識的理解力和運用能力的第一件事，家長可以做的昰：儘早，盡力讓孩子得到更廣泛，更深入的信息和知識量，而不是局限在一個方面讓孩子去發展，就有很大的機會培養出能力相對全面的孩子。