贝一明 Emanuel  Pastreich, 亚洲研究所 所长, 庆熙大学 副教授

最近越来越多的学生因承受不起学习压力而自杀，使得一个问题愈发明显——我们在教育孩子的方式上犯了本质性的错误。教育的成败绝对不是考试方式、读书的窍门或集中注意力的问题。

不管学生的成绩如何，我们正在付出的代价是把学生作为祭品，献上新型大学教育模式的祭台。在这种新模式下，大学里的人文教育和精神成长都不再重要。学生像电脑内存或碳纳米管一样被生产出来。他们被制造得各方面都拥有超高品质，耐高压，而且高效率。

但对学生来说，除了拿高分和找好工作，生活的目的已所剩无几。他们仿佛在和一股永远无法超越的力量竞争──一股势必会导致绝望和自杀的力量。也许学生会认为他们的竞争对手是彼此，但事实上却是摩尔定律。它注定会驱赶孩子们前进，也注定了无法被超越。不断提高的电脑性能让年轻人不堪重负，他们的思维与电脑趋向一致，而他们创造新的人类文明与思想的能力也越来越弱。

我们渐渐发现，许多大学都在建造昂贵的研究所和行政大楼，且不惜巨资制作广告宣传。但却是令想要获得人生智慧、去面对挑战与危机的学生失望不已。这样建设起来的大学最终沦落为毫无人性光辉的荒漠。为了学生，我们需要把资金投在实用的课程和指导上，以及能让学生广泛地理解人性、哲学、文学、艺术、意识形态上。不管技术革新为我们带来怎样的变化，这样的教育都会为学生们指引正确的方向。

坦白说，以记忆并复述知识的能力来评判学生，无异于把人类驯化成机器。但人类终究无法胜过机器，我们的大脑是由碳水化合物，而非硅元素组成的。

这种错误的比较无疑将导致难以言喻的悲剧。此外，也许我们会发现那些正被我们培养成电脑工程师或者法学家的学生，将会在有生之年目睹他们的职业消失。为什么会这样呢？也许耸人听闻，但事实是在今后十年里，科技会以空前的速度推动全面自动化，从而威胁到这些职业。已经有许多法律机构由于自动化操作而解雇了许多律师。医生和会计师也在面临同样的处境。

在这种情形下我们能做些什么呢？首先，我们需要建立一所人性化的学校。在那里，从艺术作品到多样性的文化，从杂志上的广告再到政客间的论战，都是需要学习的科目。随着社会科技的进步，能生存下来的人必须能够迅速判断并应对这些发展给社会环境带来的潜在影响。

这就要求这些人对哲学、美学和心理学的理解深度，丝毫不能低于对电子工程和电脑编程的掌握程度。

有些问题我们不得不考虑：当数字技术极其发达，实体与创造出来的影像真假难辨时，我们该怎么办？怎样运用科技来挽救而不是毁坏环境？我们怎样确保未来的机器人和电脑会有助于人类，而不会成为人类的威胁？随着机器人、电脑与生物技术开始融合，我们该怎样定义“人类”这一概念呢？

这些有关我们怎样运用科技的问题将会直接拷问人性，才是我们的学生在课堂上应当学习的问题。问题的答案则存在于美学、哲学、文学、艺术，而不是化学或电气工程的领域里。我们必须彻底地重新考虑教育的目的，考虑教育怎样才能与孩子的未来相契合。这并不是说我们要交给孩子一条特定的职业道路，反而是要让他们学会怎么在这样一个不断变化的世界上独立生存下去。为此，我们应培养学生们独立思考和决策的能力和智慧。这才是教育的出发点和目标。

假如我的孩子在35岁时发现，他至今所学的所有设计技巧都被电脑取代，这该怎么办？你也许会说这是杞人忧天，这种可能性有多高？其实我相信它比我们绝大多数人的预想的都要高。如果我的孩子们成为能够创造时代文化和思想的诗人或画家，则避免这样的危机的可能性就高得多了。

倘若没有能够想象出新的世界及其可能性的人，社会将面临科技失控的巨大危机，人类会制造出众多自己无法解决的难题。如果我们完全依赖机械，情况将更加严重。科技也可能朝着非人所愿的方向演变，违背人类的需求，以自己的意志发展。

接下来的议题是领导能力。我们教给年轻人的这一概念很是模糊。人们将领导能力仅仅理解为CEO需要具备的能力。但据我所知，CEO们——正如他们呈现在年轻人面前的那样——是一群衣着体面，在会议上慷慨陈词，在事业上顽强拼搏，在生活中奢侈无度的人。这种人是存在的，但严格来讲他们并不是领导者。大多数情况下，他们只是一群追随别人脚步的人。

教育当然应该培养出领导者。但真正的领导者指的拥有想象力、道德感和勇气，能做别人不敢想的事的人。我们要扪心自问，我们的大学究竟培养出来多少真正的领导者？之后我们才能回头来开创真正的教育之路。

在中国大城市里，教育还面临着一个巨大的危机。这就是社会老龄化问题。然而大多数中国学生并没有意识到问题的严重性。未来20年里，随着60岁以上的人口比率迅速攀升，政府和社会将投入更多的资金作为养老保障，同时年轻人的负担也将越来越重。虽然中国并没有日韩的情况严重，但老龄化问题不容小视。

老龄化将给中国的社会带来严重的后果。社会对青少年教育的投入将会减少，而在照顾老年人方面则需要更多的资金。这将意味着绝大多数资源并非投入学校，而是被用在医院和对老年人的看护上。在教育领域内部也是同样的。原本用来培养年轻人的预算，会被用来开发老年人的终身教育项目。在比中国提早进入老龄化社会的日本，已经出现了一群绝望的年轻人，他们感觉政府和社会对他们并不关心。为了能让年轻人自我发展，我们需要创造一个年轻人的教育空间，不能因为老龄化问题而一味满足老年人的需要。

现在，以计算机为基础的教育还引发另一个问题。我们正在犯这样一种错误：把现实世界当作是一个平面的、简单的、模糊的假想世界。我们的世界无比复杂、充满矛盾而且很难预测。很多人认为，科学就是用数字和图表去解释现实世界。但是这样的解释使我们无法认识到自己对自然与宇宙是多么的无知。如果告诉学生们，人类的遗传基因可以由亿万个特定的遗传信息来表现，那么学生们的理解就会仅限于此，而忽略了其中包含的生命和遗传现象的真谛。人类遗传密码的数据化虽然是“理解”的一个过程，但是仅凭这些，目前还很难运用到实际情况中。我们可能在给学生们灌输这样一种错误的观念，如数照搬计算机上的数据资料。理解现实是一件非常困难的事情。即便是人们对电子和DNA性质的分析，也还是不停在原点旋转。我们对这些现象的掌握仅仅是九牛一毛。