中美基础教育之异令人深思。

答案的求同/求异，基础知识属于西式教育理念范畴，表达能力，自立与自理则是更多来自文化范畴。

1．答案的求同/求异指的是西方教育理论里的测试标准与我国现有的考试办法标
准的不同，测试标准在美国学校里是通过各种不同手段和方式来完成的，侧重
点不仅仅是局限于书面考试，测试标准更侧重于利用各种手段来度量该学生实
际掌握了多少知识。比如在英语课的考试里就又可以用试卷考试，老师与学生
一对一的口头交流，识图片，即兴写作，表演等等方式完成，；另一个好例子
是在我国英语考试中常用的单项或多项选择，往往是通过筛选一个或数个正确
答案来测试该生对知识掌握情况，这个考试办法在西方国家只不过是各种不同
考试手段的一种，而且现在的西式教育理念并不崇尚这种单一片面的测试标
准，单项或多项选择并不能全面的判断学生知识面。

2．基础知识的获得在美国小学和中学是通过各门课程互相反复交叉灌输，再配大
量的教学活动辅助学生知识不断积累，教学方式的新颖，活跃以及创造性，师
生关系基于人人平等的基础， 都大大的鼓励和刺激了学生的学习欲望，而且
这种积累过程很具创造性，这与我国的知识积累主要来源于死记硬背及大量的
题海战术是背道而驰的。 但是美国学校对于四则运算（computation
skills）的要求远远低于中国，我国小学生一年级学生早就会加减法运算，而
美国三四年级的学生却常常要搬着手指头数数， 这不过是美国教育更注重知
识积累的过程，而对结果的要求没有我国那样严。再则，美国人评价一个学生
的好坏以及聪明与否不是仅仅通过分数和对上级长辈的尊重来定论的。

3．表达能力实际上是人权象征的一部分。美国教育理念相信只要是人，就应该有
权利表达自己的心声， 因此在学校里鼓励学生大胆的直陈观点，这不代表他
们不尊重老师和上级，只是民主思想为导无处不在。害羞而不能直陈自己的观
点被认为是低能和缺乏自信的表现，并且对于不同思想观点的容忍程度很大，
这又回到了他们的教育理念上，测试一个人的聪明才智和其知识面不仅仅是通
过书面考试来决定的， 认为只有一个答案和一种观点就可以检验人们知识地
掌握程度早已被淘汰出局。

4．自立与自理也是来源于早期移民文化，在当时的恶劣环境下，唯有自立与自理
才能生存，因此美国人家庭和学校教育都注重在学生年幼时就灌输学生学会对
自己的生活负责，不依靠他人，采取主动解决问题的策略。在学校里有各种活
动帮助学生加强个性修筑(character building)，不断地参与后果练习
(consequence practice)从而使学生明白不同的选择就会产生不同的后果，因
此在学生成长过程中作决定和选择是一项经常受训项目。

以上只不过是美国教育中的一些优点，但是他们的教育制度也有很大的缺点，学生拥有的自由是前所未有的，discipline是巨大问题；要知道美国人崇尚冒险精神，因此对很多不同的人做出的被我国人民认为是怪异很不正确的选择的容忍相对更为大度。这些都导致了一系列的社会问题比如吸毒现象很普遍，很多学生选择过早蹉学而直接进入社会生存竞争, 很多年轻人都抱着整个国家和社会都欠了他们一百八辈子的消极人生态度,常常是生在福中不知足，对其他的国家人民情况兴趣不大等等。

中国教育确实有很多问题，但使用美国或其他国家的先进办法只能是短期里补了东门又漏西门（quick fix），每个国家都有不同的人文和社会情况，解决中国的教育问题不是一天一日以及照搬就能完成的。

培养孩子成为人上人的观点也只能是在中国的特定环境里使用，美国人对于人上人的标准和我国的传统标准有差别，想期望这些拥有中国人上人标准的中国家长采用美式教育是一件很难的事，不难想象这些家长会自身在标准不一致上来回挣扎，从而误导孩子对标准不一致的判断，这才会真正适得其反。

中国未来的教育何去何从？