秋寒：三年目睹之怪现状
都说教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成
灰泪始干”是对教师最崇高的赞美。古人云，师者传道授业解惑也。什么学高为师，身正为范云云，均体现了对教
师的崇敬和爱戴。
古往今来，几乎所有的人都是那么尊崇教师，想想我做学生的时候对老师的崇敬之情，那简直是无以伦比的，老
师在小小的我心目中那就是圣人，记得我上小学时的一天，在上厕所时遇到了老师，兴奋的一天都不能自已，原
因是，老师竟然也上厕所啊！？
如今改革开放，人们的日子越过越好，可是市场经济带来的副作用之一的拜金主义却到处兴风作浪，甚至被称之
为所谓“净土”的教育领域也没有逃脱此劫数。很多教师发起了不义之财，课堂上该讲的东西不讲，留在了假期的
补课中进行！现在学生的补课之风盛行，有的教师对不参加补课的学生竟然另眼相看，简单粗暴的评价学生，完
全农村妇女一样的见识，低下的个人素质，经不起推敲的专业水平，如此之教师在教育行业中不乏少数，气愤！
的确，现在的学生不好教育，有诸多我们做教师所无法调控的政治原因、社会气候等等，可是作为教师，人类如
此崇高的职业，我们这些个教书的国家干部、这些个为统治阶级服务的上层建筑，就没有丝毫责任吗？！腐败糜
烂之风侵蚀着意志薄弱的人，当家长的不给班主任送礼，做学生的不参加业余补课，反倒成了怪现象？什么逻
辑？！阿谀奉承、腐败行贿、大吃大喝、裙带关系、糖衣炮弹等等对一些人来说就是扶摇直上、飞黄腾达的武
器，而真正不屈不挠的志者贤人永远接受着蹂躏践踏而含冤致死。这就是笔者在教育这片净土中身体力行3年目睹
之怪现状！
教师是人类最文明的职业，如果说教师是人类灵魂的工程师，那么教师起到的是净化人类灵魂，塑造人的作用，
好比女娲，开天辟地。大家都做过学生，那么每一位教过自己的老师都应该净化过自己的灵魂，可是回想一下如
今自己的灵魂到底被几个老师净化过，如今自己的一生到底被几个老师影响过，少之甚少；如果说教师是太阳底
下最光辉的职业，那么教师应该用自己的一切照亮人间，试问，如今人间的几多光亮是教师给予的，如今世间的
几多黑暗是教师照亮的，少之甚少；如果说教师是传道授业解惑的，那么我们每个人都应该有道有业而无惑，那
么如今人们的道德沦丧、就业困难、疑惑重重又怎么解释？如果说教师的学最高，教师的身最正，那么如今学高
身正的学生为何凤毛麟角？燃烧自己照亮别人的是蜡烛，那么教师呢？也是燃烧自己照亮别人吗？不是，如果
是，那么教师岂不成了蜡烛？可笑！
为什么我们中国人的素质始终高不上来，尽管实行了普九教育，甚至如今高校的录取也几乎达到普及状态，可是
中国人肚子里平均起来还是那么一点点墨水，到底怎么回事？笔者认为这一切都应归罪于中国的教育！而直接责
任者则是当今这些千古被人们称颂的“呕心沥血的教师”，挂着桃李满天下的美誉，实则误人子弟！
如今自己也成了教师队伍中的一员，虽然当今教师待遇在不断提高，教师的地位在不断升级，可是笔者从未感到
过丝毫荣幸或者骄傲，笔者更多的是深刻体会到中国教育的失败，虽然经历了几次教育改革，可如今还是那个熊
样！如果中国的教育体制还不实质上的改变，教师的素质还不实质上的提高，那么说句不客气的话，中国的存亡
危在旦夕！举一个简单的例子说明之。
被我们称之为倭寇的日本是我们中国比较痛恨的一个民族，可是就是这样一个弹丸小国却能够对中国这样一个泱
泱大国屡次侵略践踏而不屑一顾，就是这样一个弹丸小国的经济却能够在世界上起到领先水平。二战时期，美国
在日本的广岛长崎投掷了两枚原子弹，而日本的经济在参战后岌岌可危，美国的此举无疑更是雪上加霜，可是有
几人知道日本是怎样度过这样一个生死攸关的转折点？那时有很多日本女人自愿组成慰安妇在美国战场上用自己
的肉体瓦解敌人的意志，在对外贸易中用自己的肉体为本国的经济捐躯，同志们，那是自愿啊！就是这样一个弹
丸小国的民族凝聚力竟然是如此之强大，我们不应该反思点什么吗？！说日本人残忍，他们推行的是军国主义，
对外侵略扩张，一旦任务失败，立即剖腹自杀，这需要多么大的勇气和多么无上的集体主义精神！想想我们中国
人不计其数的汉奸走狗，那是多么的惭愧！什么叫残忍，什么叫人道？都是相对的罢了，难道我们中国几千来的
儒家思想就是人道的吗？在一定情况下，对个体的人道其实就是对种族的反人道！
不记得哪位日本人曾经写过一本书，没曾想刚一露面，转眼间成为日本国内最畅销的书籍之一，大家猜想会是什
么书？答案是《丑陋的日本人》。如果此类书籍在中国市场上露面，不列为禁书，作者也差不多被通缉了，那不
是反动吗？多么的愚昧。中国人典型的特点：报喜不报忧，表面上地大物博，实际上内忧外患，任人宰割。笔者
最讨厌学中国历史，乃至高考时历史成绩依然不及格，原因一是古代史的点滴成就，不过是人类历史上的一个小
小星光，竟然被夸的一塌糊涂，恶心！原因二是近代史的无尽屈辱，一个诺大的泱泱大国，竟然被蹂躏的惨不忍
堵，痛心！所以鄙人无论什么时候对学习中国历史始终提不起任何兴趣。在这里补充阐明一句非常关键的话：笔
者非常爱国，就是因为爱国而心碎！
说中国的教育害死人，原因之首就是迂腐的应试教育，中国教师那一套套封建家长制的统治，培养的是死读书读
死书的书呆子，使得中国人的创造力和独特的个性几乎被扼杀在摇篮里。曾经有人做过调查，中国人基础知识的
掌握程度堪称世界之最，但是创造力却堪称相反的世界之最，难道我们不应该深刻思考点什么吗？！现在国际上
要取消中国人参加托福考试的资格，原因就是中国人的成绩太高了，而此种高成绩在世界上并不能够得到认可的
原因就是，高分低能的中国人太多了！应试教育下教师评价学生的标准只看主科成绩，从而也扼杀了在其他方面
有发展有特长的学生。韩寒，是我们熟悉的一个少年写手，而他就是典型的应试教育下所淘汰的一个悲剧。
那么韩寒这样的学生到底应该提倡还是应该制止呢？这就需要我们用发展性的教育评价制度来看待这个问题，发
展性的教育评价制度要彻底屏弃应试教育下的一切不良做法，学生是教师教育的直接对象，很自然应该成为教育
的主体，而教师起的是在教育过程中引导学生发现问题、探究问题、解决问题，从而实质上培养学生的创造力并
发展学生的个性，起一个导向的作用，仅此。因此很自然应该成为教育的主导。而评价学生也不能单靠一些简单
的主科成绩统计为标准，应注意发现每个学生身上的闪光点并加以正确引导，让每个学生体会到成功的喜悦，教
育的根本目的就是使人成材，如果起不到此种作用，那么任何形式的借口都是徒劳，任何的教育都是失败，任何
的教师都是在误人子弟！
教师，历史上从来都是一个崇高的象征，不过那都是历史，如今教师的形象到底应该如何树立？到底什么是名副
其实的教师？那就需要仁者见仁，智者见智了。教师，简单的两个子，意义却是那么的沉重！
�
