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第一年: 做完我已规划好的中等深度问题, 并完成对该问题的大致
literature survey (
第一篇论文)。

第两年: 在我协助下规划好一个可以在未来深入发展的中等深度问题
(与第一个问题相关
, 且具有深度方向之发展的潜力), 并将它解掉。(第二篇论文)。 顺便
找到一个往深度方
向发展的高难度题目, 修完所需要的主要数学工具。

第三四两年: 利用前两年基础找到一个(a)具有深度发展潜力, (b)适
合自己性向,(c)高难
度, 若成功地解决可在IEEE以fullpaper 发表的题目, 并利用这两年时
间将它解掉, 或剩
下一些较难的技术问题带到国外去做。我希望第四年底你们已经建
立起自己的研究风格的
雏型, 不成熟, 但具体而微, 有能力从大师级人物吸收高段研究思考的
精髓 (研究发展的
策略性计划方式)。

第五年: 以前两篇paper申请到国外找著名学者研究一年,目的在吸收
成熟学者之长, 使自
己略具雏型的研究风格真正地成熟起来。若有需要,利用这个时间完
成第三篇论文, 或利用
国外条件寻找以后的研究方向与子题。

第六年: 将已完成论文编撰成博士学位论文的格式,准备口试。 并且
(这一年最重要的是
) 进行未来的carrier plane。 针对当时就业市场的需要,培养就业能
力(如hardware的知
识,对某行业specific knowledge 的有系统建立。

注一: 以上设计的基本构想是利用前五年专心开展自己的潜力, 掺解
自己思考上的特色与
长短处, 并利用第三年到第五年完成个人风格的雏型。第六年则全力
准备就业所需技巧。
所以如此建议, 是因为就业市场需求变化相当快, 晚一点选择较准确,
而且一年时间虽不
足以获得足够的就业技巧, 但若针对挑定的行业与子题去准备,往往
可以达到产业的需求下
限。

注二: 如果不想太晚毕业,可以在第四年底进行口试。服完役后再申
请出国进修。

1. 对前述规划的进一步说明: 以上设计的核心在第三个题目。实际上
一个博士念下来, 只
需要做一个高难度的题目便足以提供你发展个人风格的所需环境。
但是要进入第三个题目
以前需要一些准备工作。因此前两个题目的意义主要在:(a)循次渐近
地将题目深度由浅引
向深,(b)从较实际的工程问题开始逐渐发展向纯学理的抽象 (数学)
问题, 以便了解工程
, 物理 (或系统理论)到数学间的转化关系, 并探讨三者相互为用的可
能性与方法本质,(c
)为最终的抽象问题准备好实际的问题背景与工程上的sense, 以便逐
渐定位出有限的数学
范围, 也让数学的学习不致流于盲目。(d)利用前两个题目的研究成
果发表两篇论文, 满足
毕业的最低要求, 以便第三个题目可以在无忧无虑的情况下面对高难
度问题放手一搏。否
则投鼠忌器, 第三个题目的深度?⒂锌捎荨＜蜓灾? 第三个题目是唯
一的重点,不要在前两
个题目上花太多无谓的时间。因此做第一个和第二个题目时, 应在能
够发表的前题下mini
mize你的 effort(即只求完整与深入, 而不求相关知识的完备, 与细节
上的深入)。

壹．培训目标：

1. 依学生兴趣, 给予应用技术研发与学术研究能力之培养. 其中部
份应用技术研发需
求直接来自产业界.

2. 真正细密而独立思考的能力

3. 硬件实现的经验与能力

4. 有系统地创造新知识(技术)，而不是延伸 "读书 + 解题" 的大
学部刻板模式。

5. 研判开发新技术(知识)的可能性并评估其风险的能力。

6. 建立研究的战略性分析(方法论)能力，使研究成为循序渐进，
有迹可寻的工作，而
非徒然碰运气或比天分。

7. 有系统地分析并规划研发工作及程序，以提升研发品质及效
率。

8. 深入了解工程理论与实用间的差距及克服的方法，使所学有
用、能用。

9. 培植将才而非干才；就学生的性向设计题目，而非迁就我的需
要。

10. 中、英文论文与技术报告的写作技巧与能力。

贰．培训程序(方法)：

1. 由本人事前审慎评估，规划题目，确定该题目有足够深广的发
展深度与空间。

2. 由本人带头分析工作内容及程序，并就关键性难题的解决完成
备用腹案。

3. 向学生分析题目目标及特质，并逐步规划各阶段的阶段性目标,
引导他按步就班地
逐步建立克服难题的能力。

4. 详细说明各种学刊，杂志与技术报告的特性，以便学生快速有
效地找 到所需参考
资料。

5. 分析各种书籍，论文与报告的结构与重点，及研读的次序与技
巧，使学生可以无需
读完全文便快速掌握文献题旨与重点。

6. 定期论文研讨会 (由本人及博士 + 硕二生主导)，建立学生批
判，分析他人研究成
果的能力，也更进一步加强其研读与应用既有文献的能力，以及评
估各种研究成果的能力
。

7. 定期个人研究进度报告，引导研究方向，并就个人进度启发研
究的策略性思考。同
时培养学生自我分析，自我评估与 presentation 的能力。

8. 不定期个别讨论，在瓶颈处帮学生寻找突破的企机与线索，同
时示范、 分析我个
人发展研究工作时的策略与 philosophy。

9. 指导Proposal及学位论文的撰写，分析读与写间的异同，使学
生懂得 写作与沟通
的技巧。以英文写作者则同时抓其中典型英文写作弱点， 指导改善
的方式及技巧。

10. 随学生的个性、价值观的差异，适时提供自我栽培与待人处事的
要领、 态度。