不久前我们还在问：什么是素质教育？现在我们又要问：什么是新教育？相信过不了多久我们又要问：什么是新新教育？ 某大学几十年来都没新建过教学楼。几年前，建了一座，命名为“新教学楼”。之后，由于大学年年扩招，年年都有大楼建成，因建设速度太快而来不及命名，于是用传统的命名法，结果有了好几座“新教学楼”。每当师生们提到新教学楼时，谁都搞不清楚究竟是指哪一座。

看来我们的教育似乎也有这个问题，因为我们已经厌倦了旧的教育，如过街老鼠般的应试教育就不用提了，当很多学者还在研究什么是素质教育的时候，那个轰轰烈烈的素质教育运动又已经被抛弃了，当下流行的是新课程和新教育，中国的教育可谓日新月异啊！

现在最响亮的口号要算是某学校的“采用中外最新的教育理论和教学方法”。看来我们的教育家和教育实践者追逐中外最新的教育理论和教学方法，就如对待时装和汽车，追求时髦和流行色一样，可惜，由于很多国外的教育理论不适合我们的国情，而只是停留在学校做比较材料用，或被当成可望而不可及的“厨窗教育” ，有的也采用一些操作性强的教育法，冒充最新的教育理念。

当代的中国比历史上任何时候产生的“教育家”都多，天天都有新教育家出现，而且每一位教育家都有非凡的创新能力，把自己的理论加一个“新”字来覆盖过去的教育。就如某大学校的“新”教学楼一样，在“新”字泛滥的情况下，让我们这些跟不上教育发展步调的老土们感到无所适从。难道全世界和中国历史上的教育家都已经过时了？难道我们已经做到了教育先辈们提倡的教育理念？教育实践者是关心那个“新”字呢？还是关心“教育”这两个字。是谁需要走马灯般更“新”教育？

首先，政府领导最需要新教育，本来新的领导上台要都要提出新教育政策，应该是正常的政府行政。可是，在中国，教育政策经过教育家们根据领导人的讲话精神推测，进行解释和补充，加上媒体的统一宣传，自然地成了新的教育理论，从而成了指导思想统一地“制导”着教育。很长一段时间以来，新教育都是建立于政府的教育政策的解释之上。如“教育要为阶级斗争服务！”　自解放来，在该口号的指导下，教育是如何进行的，不必多说大家都知道的。后来，此口号在八十年代初，被“三个面向”即“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的豪言壮语取代。那时，似乎迎来了教育的春天，经历了无数的斗争式的教育之后，教育者们非常受鼓舞，使得“多少教育英雄竞折腰！”

那个豪言壮语的“三个面向”教育思想的统一指导下，却在中国教育史上开了个“历史玩笑”，教育最终锁定在面向考试，把中国自古以来的考试传统发展到了巅峰。宁愿面向重点、面向名校、和面向哈佛，甚至面向东南西北和四面八方，却未能真正地面向人、面向个性、面向人性、面向爱、面向和平、面向人的精神需求。在考试的高压下，无数的学生被训练成了考试机器。但是，人们没有忘记物极必反的规律，结果这个面向考试的教育被贴上“应试教育”的标签，成了“过街老鼠”人人喊打。素质教育就是在这个特定的历史环境下，相对于那个面向考试的教育而提出的教育政策，成为昙花一现的“新”教育。

其次，某些教授、教育研究者、特级教师和超级教师需要新教育，否则他们凭什么来评职称和升官发财呢？其实，这些人也有苦难言，因为，他们要保持或改进头衔、职称和奖金，必需不断地产出论文、专著和教育理论。有机会的话，在冠以“新”字，以领导潮流。至于这些论文、专著和新教育如何产出的、发表和出版的，他们是八仙过海，各显神通，这里大家就无权过问了。

在拥挤的教育家队伍和众多的新教育中，最能显神通的要算是不久前还是新教育的素质教育了，该新教育在中国造成了空前的轰动。某君利用那些崇洋媚外的中国人的心理，不惜时机地给素质教育夹上了个洋尾巴――制出《素质教育在美国》，这给被素质教育概念困扰的人可谓是雪中送炭，随着洋博士把美国的素质教育带回中国，更是把那个新教育运动推向了高潮。美国是否也有素质教育？美国的Quality education（素质教育）是什么意思？我在另一篇文章“素质教育和深海鱼油”中有解释。总之，对美国的素质教育，谦虚的中国人不得不折服。

当《素质教育在美国》很红火的时候，有人就连夜开工，制出《素质教育在日本》，《素质教育在澳大利亚》等。可后来，在市场也看不到《素质教育在新加坡》，《素质教育在非洲》或《素质教育在阿富汗》等等之类的书出现，说明了素质教育并不是年年十八的“新”教育。那个教育家和商人们一手导演的素质教育闹剧，鼓舞了不少业余教育爱好者。如“哈佛女孩”，“哈佛男孩”和“轻轻松松上哈佛”或“千万别管孩子”等立刻轰轰烈烈地登场和表演，有些甚至非常具有教育家专业水平，也被人们推崇为“新”教育。当还有人在消化众多的突而其来的新教育，或酿造如何推出“新素质教育”的时候，有些“新”教育家们不得不草草收兵，因为新课程和新教育已经出场表演了。

再次，鼓吹教育产业化的“教育鼓手”，“考试经济学家”以及跟庞大的考试产业相关之人士需要新教育，同时，他们也是支持和热爱应试教育的重要人群。素质教育概念一经出笼，那些教育政策解读专家还未能听出其弦外和弦内之音时，此名词已经成了商业炒作的亮点。在市场上像潘朵拉之盒揭开了盖，妖魔鬼怪般的素质教育书籍、教辅、光碟、软件、音乐、磁带几乎把市场淹没；各式各样的素质教育学习班、研讨会、交流会和展示会层出不穷；形形色色的素质教育网站、教育工程、示范学校、实验学校和素质教育基地遍地开花。中国的市场经济日渐完善，每一个新的教育概念和教育政策出笼，都伴随着涌现出一大批相应的教育专家，也成为教育产业的一块肥肉。市场要求我们在选择教育理论时，最后，就象买时装，甚至一次性用品那样，可怜的孩子和家长，消费不起这么多和那么好的新教育。

产业化的教育改革要求不断地产出新的教育产品，新的教育产品必需有新的花样，在教育市场上使用换药不换汤的手法一点都不陌生。看看现在市场上泛滥着新课程和新教育有关的教育商品就会明白了。我去年在市场上随手买一本叫做《走进新课程》的书，回来仔细一看，《走进新课程》跟几年前买的那本《如何实施素质教育》有着惊人的相似之处。一位朋友的学校不久前还是素质教育示范学校，现在已经是新教育实验基地了。听说，是跟某某民营教育研究所合作的项目，至于有几个人在这个项目里搞什么课题，朋友不可奉告。

最后，需要新教育的是一部分暴富了之后把金手镯造得比手铐大的家长，希望在教育市场上买到最新和最好的教育产品，一旦某个学校举着“本校采用中外最新的教育理论和教学方法”的旗帜，这些家长们就会慷慨解囊送孩子进去，新教育对他们来说就等于好教育。当然那些财力雄厚的重点学校或财团管理的名牌或私立学校是最有机会高举这面旗帜。而大多数的家长对新教育是别无选择地接受，因为他们的孩子对教育唯一的希望就是考试，他们本来有希望通过相对平等的考试制度来改变命运，最终能分一杯宝贵教育资源的残羹。但是，在近几年的教育腐败的冲击下，唯一的希望也给敲碎。所以，无论什么新教育登台，家长都会“非常配合”社会各方和学校“轰轰烈烈地搞素质教育，老老实实地搞应试教育”。

无论什么新教育登场，只要是把应试教育当敌人，好像就站在历史正确的一边，都希望在考试的形式上大做文章，其教育理论都可以算为新教育。但是对应试教育有感情的人，并不示弱：“素质教育有它的优点，但代替不了应试教育。” 确实有道理，毕竟面向考试的教育是中华文明的一个重要支柱，而且是科举制的现代版，否定了应试教育就等于否定了中国的教育传统。中国有很多优秀的传统可不能随随便便就否定它，但是，有些传统是不能再继承下去了。比如用嗅觉找厕所的传统办法，尽管某大学有了那么多新的教学楼，，随便去哪一座找厕所，不用张开眼睛，用老办法跟着嗅觉走准能找到。新教育是否也跟新教学楼那样，考试就象让人窒息的厕所的味道，再新的教育也摆脱不了考试的臭味道呢？如果素质教育也是新教育的话，就应该把考试取消。但愿现在的新教育取消考试。如果我的提议太过极端，希望大家研究一下，灿烂的先秦文化，是否有现在那么多名目繁多的考试、考核、评选和统考。

曾经是新教育的素质教育也实践了好几个年头，但效果如何呢？根据中国儿童中心历时1年在全国范围内组织实施的“中国少年儿童素质状况抽样调查”显示，教师和学生对如何实施素质教育并不十分清楚。调查中，对素质教育的含义，30%的学生有较为正确的理解，60%以上的学生自认为一知半解。对学校目前推行素质教育的做法，认为实实在在的，占10%；认为名不副实的，占33%；认为是形式主义的，占39%；认为忽冷忽热的，占18%。有心人估计已经开始了什么新教育，新课程的调查，上帝保佑调查会有一个鼓舞人心的结果。

其实，社会在发展变化，人也在发展变化，教育也应该有发展变化，因此，我们更需要众多的具有创新能力的教育家和教育实践者，不断地创新教育。但是人和社会也有不变的因素，如果我们相信人是猴子变过来的话，应该知道这个变化过程是非常缓慢的，毕竟猴子很不容易才变成人，人会在很短的时间内变成其他三头六臂或腾云驾雾的物种吗？其实，无论社会怎么变化，人的某些根本的东西是不会随着社会的变化而变化的。人的社会关系也一样，某些根本的因素是不会随着人的变化而变化的。无论什么教育，只要是以人为本，以人与人，人与社会之间和谐发展为本，这种教育不应很快就变化的。什么是人和社会的根本和不变的因素，不是这篇文章的话题。

人们之所以追求新的教育，是因为教育早就偏离了教育之本，希望抓住变的因素，而忽略了不变的因素。如何在教育过程中，任何人性化和人道的教育都应维护教师和学生做为一个人的根本尊严、权益、自由和独立的人格，都是不变的因素，也不会随着社会的发展变化人就不需要根本尊严、权益、自由和独立的人格了。难道那么多新教育都解决了这些最根本的因素了吗？

在我们的学校里，老师和学生的基本尊严是否被学校和家长用学生的考试成绩来度量和糟踏，老师和孩子的基本权利是否被学校和校长用各种各样的校规和政府的命令随便侵犯，孩子的自由和天性是否在教育中被有意无意地压制，是否还有校长和教师被可怕的教育行政训练成唯利是图的机器。如果答案是肯定的，那么新教育的新在哪里？

其实，要回归教育之本，并不需要太多的创新。历史上著名的教育家提出的教育理论和他们的教育实践，对我们现在的教育依然有重要的指导作用。如果现在大学能做到蔡元培先生提倡的真正意义的教育自由，教育独立和教授治校，比现在的大学创造名校什么工程和什么人事改革都能体现出教育的新意。