重建我们的教育 - 学会科学的分析方法 在“后共产”时期，教育无疑是要从新开始。从教育目的，内容，要求，方法等许 多方面。许多改变都要留给教育专门家去考虑，我这里只提一点：科学的分析方法 和目的。 共产党有时也喊“实事求是”的口号，但有由于出于自己政治目的的需要，活理论 的贫乏，从来不准备真正付诸实施。因为对于他们来说，政治目的永远是第一位的。 如果事实与他们的政治要求不符，他们或者掩盖事实，或宁可篡改事实和说谎， “六四”事件就是典型。 在“后共产”时期，我们的教育要确定被教育者懂得基本的“分析方法”。概括地 讲，在言论自由的前提下，一切结论都要有事实根据。调查研究，数据分析，逻辑 推理，充足理由，准确定义，明确证明等，一样不可少。既是是一个纯粹的“guess”， 也必须是一个“educated guess”。要将科学家的研究方法大力推广到教育中去。 一切望风扑影，道听途说，耸人听闻，妖言惑众的言论，都必须在科学和理性面前 投降。除了人类暂时不能证明的真理外，如宗教的信仰，真理，唯有真理，才是我 们唯一相信的东西。 科学的分析方法对被教育者有什么用呢？99%的人会用他来贯彻真理，既，遵循前人 已经取得的成绩(方法)，为社会的文明发展作出贡献。而1%的人，要去发现真理(总 “山寨”他人的成果不是文明缔造者的style)。 追溯真理的道路，从认识论的角度看，只有三条：猜想(感性)，证实(理性)，灵感 (灵性)。猜想凭借感觉，它可以指出真理的方向，但不能深入。如，在哥白尼1500年 前，古希腊就有人指出“是地球围绕太阳转”，但由于不可能证明，因此没有说服 力，当然还有社会原因，不能被普遍接受。 证明的阶段，又分两种发现真理的方法：归纳和演绎。演绎的方法是完全准确的， 因为由演绎得出的定理，已经事先包含在前提之中了。换句话说，定理的真理性已 经潜伏在前提(公理)中了，逻辑推断只是揭示这一真理罢了。 归纳逻辑的真理性含有不确定的因素，因为不可能达到100%的证实。但这是我们日 常生活中最常用的求真的方法。因为个体的例子是不可能穷尽，所以推论的全称判 断所要求的条件永远不能到达。如同生活永远不是十全十美，相对主义在这里有其 存在的理由。 最后，灵感的产生依赖与理性的成熟和升华。灵性认知又建立在理性认知的基础上。 严格地讲，如同爱因思坦说的，从理性认识到灵性的(spot the truth)， 没有逻辑 的道路可走。当诗人说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”时，诗人显然没有象 一般人那样被“沉舟”或“病树”这一眼前，暂时的情况所迷惑，而透视到远方， 摘取真理的果实，这显然不是一般人可以轻易作到的。庆幸的是，在人类的日常生 活中，需要灵性认知的时候很少，大部分情况，理性的证明方法找寻真理的应用就 足够了。 教育者首先要接受教育。缔造新的文明是伟大的，这种伟大已经预示着非常的汗水 甚至鲜血的付出，是中国的未来必要的前提。