今年兩會期間，40多名政協委員聯名提出社科院也應該設院士。2月20日，教育部發布了
《關於進一步發展繁榮高校哲學社會科學的若干意見》，其中明確提出“鼓勵高校從實際出
發設立哲學社會科學資深教授崗位，並給予與自然科學和工程科學院士相應的待遇。”但目
前社會上重理輕文的現象仍然很嚴重。筆者就此話題採訪了北京大學校長許智宏教授、社科
院世界歷史研究所研究員杜文棠、中國人民大學經濟學院劉振亞教授、北京理工大學信息科
學技術學院金偉其教授。　


重理輕文的產生有其歷史原因

筆者：如何看待政協委員的提案？

許智宏：其實關於文科設立院士不是沒有討論過，只是文科不像理工科，不好量化，標
准不好掌握。我認為隨着社會的進步發展，恢復文科院士只是時間問題。

杜文棠：我國在新中國成立以後，就一直重理輕文，因為搞建設，需要大量的理工科人
才，所以重理輕文就很自然了。人文學科衰落、貧乏，理論混亂，也造成了不小的損失。現
在不能再重理輕文了，單邊學科發展，眼界不開闊，對於學術發展也很不利。

劉振亞：雖然我不贊成“重理輕文”，但也不贊成設立文科院士，因為不知道又有多少
人去爭這個虛名。

金偉其：其實社會科學是一個很大的分類，我們不應該忽視這一領域。目前我們學校教
育培養的人才比較單一，要麼文科，要麼理工科，不是很合理。談到恢復社科院院士，我個
人覺得是可取的，但是在具體操作時應該謹慎。

筆者：重理輕文現象是什麼原因造成的？

許智宏：這是一個很複雜的問題，先從歷史說起，早先的中國科學院是包括文科的，那
時叫哲學社會科學學部，北大現在在世的學部委員還有兩位，就是費孝通先生和季羨林先生
。“文革”期間，社會科學被劃出去了，人為地造成了社會科學和自然科學的割裂，這是不
正常的。現在我們對於文科的理解有了進步，人文科學、社會科學和自然科學同等重要。說
重理輕文要看在哪些領域，人文科學一樣也分冷熱。新中國成立初期，建設是最重要的問題
，現在我們國家發展了，需要大量的管理、經濟、法律等人文領域的人才。幾年前舉辦的一
個中美大學校長會議，美方的校長中我記得只有一個是學理工科出身的，其他的都是學文科
的，而中國的十位校長則清一色理工科出身，這跟歷史和國情有關。

劉振亞：造成這種狀況我認為有兩個方面的原因，從經濟基礎決定上層建築來說，文科
其實是富人的學科，當經濟還處於比較困難的時候，最重要的是解決溫飽問題，哪裡還顧得
上精神層面的東西。只有當我們的經濟取得巨大發展時，才會有精力從事文科的學習。觀念
的轉變是需要一定的時間的。比如日本，在上個世紀40年代到60年代，學習理工科形成熱潮
，到了七八十年代，又掀起學習管理、經濟的熱潮，到了九十年代，學習文學、歷史、教育
開始成為新的熱潮。韓國也是這樣的。觀念的改變與社會進步有關。

金偉其：這個問題首先跟宣傳有些關係，我們對社會學科的宣傳和重視不夠。並且我覺
得現在的文理分科不夠科學。

　　
文科的作用遠沒有被充分認識


筆者：有些人認為理工科的作用立竿見影，而文科的作用卻很難看到，那麼文科的作用
在哪裡？

許智宏：你說的“立竿見影”應該是指工科的應用門類，自然科學中對一些基本規律的
認識和應用仍然是需要很長時間的。造一幢樓，只有工科才能做到，但是怎麼造得好看，怎
麼和周圍的環境協調，就是文科的作用了。文科的作用要放到更大、更長遠一點的背景來看
，如改革開放這個大政策，如果沒有當年的理論指導，就不會有今天的現代化建設。西方的
文藝復興，如果沒有理論、思想上的發展，就不會導致自然科學的進步。社會要取得均衡發
展，人文背景越來越重要。

杜文棠：文科和理工科有着不同的作用。人是有思想的，有方向的，有靈魂的，文科的
作用就在於啟發人的思想。這是理工科所無法給予的。理工科只是物質載體，文科才能給予
思想和靈魂。

劉振亞：人活着有不同的需求，而這些需求又是分層次的，馬斯洛把人的需求分成五個
層次，只有先滿足了低級層次的要求，才能進一步滿足更高層次的需求。理工科滿足的是物
質方面的需求，但是文科可以滿足人們精神方面的需求，給人以美的享受，這是一種更高層
次的需求，這也是理工科所無法取代的。丹麥的工業設計很發達，他們賣的是什麼，不是設
計，而是廣告、創意，這些都是人文的東西，是光靠技術所達不到的東西。

金偉其：文科和理工科的作用是不可分割的，很難說理工科的作用是什麼，文科的作用
是什麼。像愛因斯坦的相對論，那麼複雜的理論，但是他表達得非常漂亮，他的公式也非常
簡單。文科是理工科的載體，其實文科也吸收了理工科的分析、歸納等科學的方法，他們的
作用是相互的。

　　
重理輕文不應再繼續下去了


筆者：如果這種重理輕文的現象繼續下去，會有什麼後果呢？

杜文棠：歷史曾經給過我們教訓，如果不重視文科，是很難立足的。有些人目光很短淺
，也很愚昧，看不到文科的發展前景。一個國家、一個民族，如果沒有文科的支撐，是站不
住腳的。你看那些歐美發達國家，人家不僅理工科很先進，文科一樣處於領先地位。

劉振亞：經濟發展已經到了這個階段，不可能繼續“重理輕文”。我國在上個世紀七八
十年代，學習數學、物理形成一股熱潮，現在還有多少人在學習純數學、物理？

金偉其：從小的方面來說，理工科本來就比較枯燥，如果沒有文科的修飾，那麼生活也
將變得很枯燥。總不能見面就談公式吧。拿我來說，我的人文素養比起我的老師來，確實差
很多。我的老師不僅在科學上很有造詣，而且詩詞、書法也很有研究。從大的方面說，我們
的社會主義建設，沒有了社會學科也是建設不起來的。

筆者：應該從那些方面來扭轉重理輕文的局面？

許智宏：應該加強引導。現在很多人對文科有誤解，覺得文科沒內容不實在，其實不是
這樣的，人文科學博大精深。文科也要根據社會的發展，不斷地調整自己的結構，適應社會
的動態平衡。從目前的發展情況來看，這種現象不會繼續下去。

杜文棠：現在有很多人認為年輕人不願意學習文科，其實不是這樣的，我接觸到的學生
，有很多是願意學習文科的。目前這種重理輕文的現象，我覺得一方面是我們的宣傳和重視
不夠，沒有能夠正確引導年輕人，領導者和決策者應該加強宣傳和更加重視。應該提倡一種
志向，一種精神，引導年輕人靜下心來真正做一些學問。文科很少能帶來實惠性的東西，學
習文科要甘於寂寞，耐得住清貧。

劉振亞：我覺得這會由市場來自行扭轉，市場會根據不同的時代，有不同的需求，這種
市場的需求會自發地扭轉我們的學習觀念，這種重理輕文的局面不會很長久，我看最多不會
超過十年。

金偉其：首先國家應該加大重視，對於一些純文學類的學科，應該給予扶持，另外，社
會學科也應該加強自身的建設，更加吸引人，這方面日本做得就比較好。還應該溝通文科和
理工科，它們不是不相融的，現在很多大學已經打破了文科和理工科壁壘。

筆者：什麼樣的文、理觀念比較科學？

許智宏：我覺得應該文理並重，我反對現在的中學分文理科，扼殺了學生的創造性。理
工科缺少人文信仰，而文科又不懂技術，這都不對。文理應該融合，自然科學發展會對社會
產生一定的影響，比如克隆技術，如何規範它的使用，這就不是自然科學本身能夠解決的。


杜文棠：我覺得只是懂一點技術，獲得一種謀生的手段，那是一個殘缺的人。真正完整
的人是要全面發展的，馬克思也論述過這個問題。適應不同環境，多才多藝，才是一個真正
意義上的現代人。一個完整的人，應該有着豐滿的、科學的人生觀。

劉振亞：平衡最重要，不能偏向哪一邊，不能厚此薄彼。

金偉其：現在的理工科學生一點不懂文科，而文科學生對理工科一無所知，這樣很不好
。現在的社會對年輕人提出了更多的要求，僅僅了解本學科的知識是遠遠不夠的。