請將“育”放在“教”的前面

　　作者：成彪

　　�K�K悲劇，又發生在校園內——

　　�K�K13歲的毛雙林原就讀於湖南平江縣加義鎮獻沖中學120班。他患頭痛病昏死在課堂達40分鐘，在場的教師竟不相救助，繼續講他的課，毛雙林終因耽誤搶救不治身亡。其父為
此將該中學告上了法庭(5月26日《揚子晚報》)。

　　�K�K還有16歲的丁丁，這位就讀於重慶實驗學校初三年級的花季少女，因為不堪老師的粗暴教育方式，從教學樓八樓跳下……

　　�K�K兩個花樣年華的孩子，都是在老師施教的過程中喪命的：毛雙林中午就感到頭痛，向班主任請假到醫院看病，未獲批准——會耽誤學習的，要輕傷不下火線；學生將頭撞向牆壁，口吐白沫，昏倒在地，也要繼續講課——不能影響其他同學學習，整體利益不能受損；丁丁遲到耽誤了兩節課——耽誤了時間就會影響成績，打罵一下給她長點記性。學生跳樓致死，老師痛心地自責“對學生過分嚴厲”——她認為這也是教育，是對學生好！

　　�K�K這幾位老師，都把“教”擺在了第一位，“忠實”地履行着“教書”的責任。這難道就是“教育”的目的？教育學中要求“以學生為主體”，主體都不存在了，接下來再好的教育又有何作用？

　　�K�K教育，本身就包含“教書”和“育人”兩層要求，兩重意思，之間是目的關係。“教書”的目的是為了“育人”，“育人”才是教育的中心。因此，如果要在這兩者之間排序的話，“育人”應該排在“教書”之前。這樣的道理其實很平白、很簡單，人人都懂，可為什麼老師在實施教育時就將重心前移，釀出悲劇呢？

　　�K�K探究一下老師的內心，我想，之所以一些人忽視或淡漠了這樣的思想，一個重要原因，是老師的功利心太強，而這種心態從某種程度上，又源自學校和教育主管部門不科學的考核評估機制。“惟分數論”、“惟升學論”占據了教苑，在“逮着老鼠就是好貓”的氛圍里，老師的心態變得扭曲，拿分數來要求學生，什麼愛心、教育規律一概不管，由愛生變為愛己，由利生變為利己——自私、冷酷正成為惡師們最醜陋的一面。

　　�K�K老師眼中的學生有三種形象：機器，人，孩子。這三個遞升的形象，正是老師人格和品德的三重境界。把學生當成學習的機器，一味地壓負荷，這種老師最為可恥；把學生當做活生生的人，以人為本平等待之，這種老師已經合格；把學生當成自己的孩子，愛生如子呵護有加，這種老師最為可敬。

　　�K�K選擇教師職業，就是選擇清貧和寂寞，教師還是要有一點素心，放下功利的。我們希望老師不斷自礪，提升自己的師德水準，也希望教育主管部門給老師減壓，不要“逼”他們只管“教”不問“育”，貽害學生。

工人日報