■ 前言：求人不如求己

素質教育在中國已經提倡了很多年了，可是，對於絕大多數中國人來說，素質教育僅僅停留在口號上。由於歷史原因，對優秀人才來說，教師這一職業並不具有足夠吸引力，於是產生了這樣的矛盾，每個家長都希望自己的孩子遇到優秀的教師，可是希望自己的孩子成為教師的家長卻很少。應試教育培養出來的，本身就素質有限的教師，在教材僵化、觀念落後以及升學壓力下，能夠實施什麼樣的素質教育也就可想而知了。

分數不但是學生的命根，很大程度上也是老師的命根。在中小學，老師經常教導學生的是記住什麼什麼知識點，就可以先保證80%的基礎題的得分，難題會在哪些難點上做文章。通過大量的重複性練習，掌握這些知識，根本無暇顧及學習興趣、創造力、想象力、探索精神等方面的培養以及全面發展。

甚至到了大學，這種情況都沒有任何實質性的改善，只不過老師口裡的“按照我說的去做就能得多少多少分”變成了“記住什麼什麼內容就能及格”。什麼講一、練二、考三幾乎變成了講三、練二、考一。這固然反映了教師教學水平的下滑，但更多的是對落後的基礎教育造就的“填鴨”們的一種無奈的遷就。

素質教育在全國大部分地方不是根本不提就是簡單地增加些唱歌、跳舞之類的課外活動，做些表面文章，效果十分有限。在教師整體水平沒有飛躍、高等教育資源依然稀缺，升學壓力依然巨大的情況下，學校對素質教育的貫徹必然是非常有限的。對於家長來說，在大環境難以改變的前提下，希望自己的孩子將來出類拔萃，既要學有所成，又不會成為只會讀死書的書呆子，最有保障的做法是儘量改善家庭的小環境，施行家庭素質教育，用流行詞說叫做DIY。今天我要和大家談的就是這個問題。

■ 塑造孩子，先塑造自己。

關於素質教育的書籍非常多，但是包括一度炒得很熱的《學習的革命》在內，至今沒有一本書能夠影響其大部分讀者，對中國的素質教育產生較大的促進。究其原因，大致有兩個。一是理論談得多，說起來雲山霧罩，可是缺乏具體的操作辦法，或者具體實施辦法過於繁瑣，普通人難以實施。對於專職做教育的人來說或許會有一些啟發，但是對於絕大多數普通讀者來說，除了短暫的精神洗禮沒有任何實質性的幫助。

其次，是在傳統的、落後的教育觀念的束縛下，讀者很難在內心深處對先進的理念加以認同。我說的這種認同不僅僅是同意那些先進理念的先進性，而是能夠真正按照那些先進的理念去做。很多家長能夠對那些先進的理念進行表面上的、膚淺的認同，但是並沒有將其應用到子女的教育上。

譬如一個教育學家可以讓任何一個做父母的在理論上認可打罵孩子是不對的，可是如果讓習慣打罵孩子的家長不打孩子得到的肯定是類似於這樣的回答：“我們家孩子不一樣，就要打，我知道打孩子不對，可打他（她）一頓他（她）還能聽一會兒話，否則一會兒都不聽話。”就算你把這位家長說的沒詞兒了，回去以後他（她）該打的時候肯定照打不誤。這固然是因為“棍棒之下出孝子”的傳統觀念根深蒂固，也在很大程度上表明一種惰性。接受一種先進的理念，並以之指導自己的行為，首先就要面臨的障礙就是改變固有的習慣。克服教育上的陋習和改變其它習慣一樣，是件困難的事情。但是，為人父母者，如果屈從於習慣是對子女未來的極端不負責任。

中國的父母是非常愛自己的孩子的，為了子女的未來，他們可以吃很多苦，受很大累，但是很多時候卻事與願違，這大都和錯誤的教育習慣有關。其實，改變自己的重要性絲毫不亞於改變客觀環境。如果您想把自己的孩子培養成一個身心健康的優秀的人才，請記住這句話：

塑造孩子，先塑造自己。

如果您不願意改變自己，那麼下面的部分就沒有必要再看了。

■ 其實你不懂

教師經常會遇到這樣的學生，講完一道題以後問學生懂了沒有，學生給予非常肯定的回答。但是沒過多久，類似的，甚至是同樣的問題，該學生依舊一籌莫展。其實，很多時候並不是學生不好意思說不懂，而是他自以為懂了，但是並沒有懂。

遇到難解的問題的時候，學生往往存在這樣的心理：早點把它弄懂就好了。在老師講題的時候，他（她）精神非常集中，老師講完之後，他的思路跟着走了一遍，每一步都聽懂了，於是就覺得明白了。老師講解一結束，他（她）的精神一下子鬆弛下來，在他（她）為完成一個艱巨的任務而感到輕鬆的時候，剛剛學到知識已經開始模糊。

其實，這時候最需要的是抓緊時間反覆重溫所學的內容，直到原來認為非常複雜的問題變得十分簡單為止，此時才是真正掌握了所學內容。也許很多讀者看了會說：“不就是複習嗎？老掉牙的東西了。”其實，我要說的不是複習，而是克服“遠離困難”的習慣。如果一件事情你必需會做，而它又是困難的，那麼應該養成一種習慣，就是去熟悉它，直到它對你來說不再困難為止。任何形式的逃避都只能增加自己的麻煩，讓孩子理解這一點非常重要。

上面所說的情況不僅僅發生在兒童身上，在成年人身上也一樣會出現——很多時候當你說懂的時候，其實你不懂，而當你發自內心的說容易的時候，你才是真正的懂了。譬如，保護孩子的自尊心，多用鼓勵性語言，不打罵、諷刺、挖苦孩子，不給孩子消極的暗示。這是大多數人都能認同的觀點，但真正做到這些的家長能有多少呢？可是沒有做到的家長往往不會說自己不懂，而是會找出種種理由為自己辯護，在他們說懂的時候，其實並不懂。只有那些在生活中就是那麼做的家長才有資格說懂。真懂和假懂區別就在於行動。

在下面，我提到的一些原則對您來說可能是非常熟悉的，不過，別急着說懂，很多時候您並不懂。是不是真懂，只要對照一下自己的行為就行了。這一點同樣適合於其它“大家都懂”的道理。

■ 千萬別小看孩子

孩子是非常聰明的，他們的潛力非常驚人。學生負擔重的喊聲給人一種假象：現在的教學內容已經接近孩子能力的上限。其實，孩子學習吃力，課餘時間被功課占滿並不是因為他們要學的東西太多，而是因為教學方法不當。如果方法得當，任何孩子都能輕鬆學好現行教學大綱上的內容。

國家規定的教學大綱的內容是依據學校的教學能力設定的，它要保證所有符合辦學要求的學校都有能力貫徹它的內容，是一種低水平的要求，遠遠低於學生本身的學習潛力。把這種低水平的要求當做金科玉律，不敢躍雷池半步是可笑的。得法的素質教育並不會以犧牲成績（這也是很多家長擔心的）為代價，它可以讓學生在全面發展的基礎上輕鬆超越大綱要求。很多人把素質教育和應試教育對立起來，其實，這是不對的。真正的素質教育的結果應該是高分高能，如果某種素質教育連現行大綱這樣的低水平要求都達不到，那麼這種素質教育所培養出來的素質是可疑的。

在所有的智力競技中圍棋算是最難的。成年以後才開始學圍棋的人，窮其一生也難以達到業餘3段以上水平，但是4、5歲、5、6歲的孩子在短短2、3年之內超過這一水平的數不勝數。在這項複雜的競技中，孩子表現出了極大的智力優勢。這表明，孩子不僅在語言學習上比成年人具有優勢，在形象思維以及複雜的邏輯思維（這兩點都是圍棋必需的）等方面的學習上也有獨特的優勢。低估孩子的智力，根據自己以往的生活經驗，在內心先入為主地為孩子劃定一個能力的上限（很多家長都有意無意的在這麼做）是非常不可取的。

在你覺定對自己的孩子進行素質教育的時候，千萬要記住的一點是：不要小看孩子。

■ 學習的三個主要障礙

扎諾夫說，學習有三個主要的障礙：批評性的—邏輯的障礙(“學習是不簡單的，所以怎麼可能有趣而輕鬆地學習呢”)；本能的—情緒性的障礙(“我很笨，所以我無法去做它”)；以及批評的—道德的障礙(“學習是一項艱苦的工作，所以我最好埋頭苦學”)。了解一個學生“屬於哪一種情況”，你就能獲得較好的關係。走進他的世界，你就能迅速而順利地消除阻力。

這三種學習障礙在中國都非常普遍，嚴重地禁錮了我們這個民族的智慧。“學習不是簡單的，不可能有趣而輕鬆的學習”已經成為一種根深蒂固的觀念紮根於我們這個民族。其實，即便沒有進行有目的的，系統的，科學的訓練，一些天資不錯的孩子仍然能在進入小學後對學校教學內容表現得遊刃有餘，正常的教學內容根本無法滿足他們的求知慾，緩慢的教學進度在浪費着他們的生命。不過，如果他們表現得“好高騖遠”，老師往往會這樣教導他們：“打好基礎是非常重要的，就好像蓋一座高樓必需先打好地基一樣，基礎不好早晚要出問題……”如果學生還不服氣，老師們還有一個撒手鐧：“你能都得滿分嗎？如果你能都得滿分就不用跟着我學了。”一般來說學生是不敢接受這種挑戰的，於是只好乖乖就範。

當然，在這裡我無意苛責老師們，他們有自己的難處，畢竟他們面對的是一個班，而不是單獨的一個學生，他們不可能為每一個學生單獨安排進度，只能根據全班整體情況和現行教學大綱按照統一的進度教學。如果某個學生堅持不按進度學習，會對其他學生產生一種不聽話的示範作用，影響整個班級的教學。

學生一般還是相信老師的，結果，一年級的時候覺得也許二年級會難一些，二年級的時候覺得三年級也許會難一些，一直等到小學上完才發現那點教學內容根本不值得花那麼多時間。

其實，“基礎論”並不是錯誤的，只是老師將它用錯了地方。應該打好的基礎是這樣一些基本素質：良好的學習習慣，旺盛的求知慾，獨立獲取知識的能力，獨立思考的習慣，樂觀向上的精神風貌，科學、靈活的思維方式，敢於挑戰權威，勇於並且樂於嘗試新鮮事物……而不是對一些簡單的知識無休止的“精益求精”。事實上，一些原本學習成績不好（或曰“基礎不好”）的學生，在提高了前面所列舉的這些基本素質的情況下可以輕鬆地跟上進度，甚至在短時間內成為優等生，這也在一個側面證實了在傳統觀念中我們認定的基礎其實並不是真正的基礎。

扎諾夫所說的第二種和第三種學習障礙，本質上都是由不良暗示引起的，只不過前者來自於自身，是遇到挫折後一種本能的認知，而後者來自於外部，來自於父母、師長和我們的傳統。

在中國的傳統觀念中，提倡的是一分耕耘一分收穫，提倡的是頭懸梁錐刺骨的精神，把學習描述成一個異常艱苦的過程。老師教學的時候也經常對困難誇大其詞，把非常簡單的學習過程說得很複雜，好引起學生的重視，殊不知適得其反，這麼做往往人為地給學生造成心理障礙，導致學習興趣的喪失和學習能力的下降。

這些學習障礙往往就是在學校教育中產生的，很難在學校中解決，而掌握一些基本的教育原則和簡單的教育方法，這些問題完全可以在家庭解決。

■ 素質教育就這麼簡單

下面，我就來談一些具體的方法。首先，作為家長應該確立這樣一種信念：對孩子的教育是一項有創造性的、令人興奮的、有趣的事情，是對孩子的愛的一種更高層次的體現。這件事情不論對孩子還是對家長都是件輕鬆愉快的事情，我們要以一種輕鬆的心情來進行這項工作。這也是我前面說的——塑造孩子，先塑造自己。

如果，你能夠有這種認知，在教育孩子的時候臉上自然會露出輕鬆、愉快的微笑，把你對教育的這種認知傳遞給孩子。反之，你的臉色必然是緊張的、嚴肅的、甚至是扭曲的，向孩子傳達的是相反的認識——學習是艱難的、恐怖的、痛苦的，教育是一個令施教者和受教者都異常痛苦的過程。顯然，如果把這樣的信息傳達給孩子，您的教育就已經失敗了，至於原因，前面說的已經非常多了，這裡就不再贅述了。

調整好心態，我們就可以開始進行下一步了。不同年齡段的孩子教育方法是不同的，為了便於闡述我的觀點，我以3-4歲的學齡前兒童為例。這個階段的孩子已經完全可以開始進行識字訓練和數學訓練了。

此時，也是培養孩子學習興趣的關鍵時期。很多家長意識到早期教育的重要性，也確實教會了孩子一些東西，但是由於方法不當，往往造成拔苗助長的後果，扼殺了孩子的求知慾，為今後的提高設置了難以逾越的障礙。

常見的錯誤可以簡單分為兩類：粗暴型和誘惑型。前者以暴力脅迫孩子接受識字、算術等基礎教育，後者以物質獎勵誘惑孩子學習。有的家長是單一的粗暴型或者誘惑型，有的家長奉行胡蘿蔔加大棒的政策，二者兼而有之。

不論學習的目的是為了逃避懲罰還是獲得物質獎勵，都已經偏離了素質教育的目的。素質教育應該培養學生對學習本身的興趣，只有從學習本身獲得的樂趣才是持久的和更具積極意義的。

首先，應該讓孩子有最基本的數的概念。至於教孩子數數跟教孩子說話區別不大，要注意一個是要有耐心，另一個就是對孩子的任何一個微小的進步都要給予充分的表揚，給孩子傳達一個信息——他（她）是聰明的。到他（她）有了基本的“數”的概念就可以進行針對性的識字訓練了。（請注意，我沒有搞錯，識字訓練的確要在這個基礎上才比較容易進行，至於為什麼後面會解釋。）

可以經常性的捧一本故事書給孩子講故事。小孩子都喜歡聽故事，當孩子已經習慣了從故事中獲得樂趣的時候，不時有意的在故事講到一半的打住，過一段時間再講下面一部分，或者講一些類似西遊記這樣的根本不可能一次講完的故事。出於好奇，孩子會迫切想知道故事的後半部分，這時就可以激發他（她）識字的願望，高訴他（她），只要識字就可以不必依賴家長了，自己看書就行了。

我們祖國的語言是非常簡練的，這為孩子的語言開發提供了很大的便利。聯合國中，同樣的文件總是中文的頁數最少。英文要做到基本沒有障礙的閱讀，至少也要8000以上的單詞，但是中文只要學會2000常用字就可以閱讀絕大部分文章了。而掌握1000常用字就完全可以進行簡單的閱讀。

作為過來人，我們都知道，開始學漢字的時候會困難一些，但是多寫幾遍也就記住了，渡過開始的階段之後，認字是件很簡單的事情，一天認10個字是很小兒科的，按照這個速度，不到一年的時間一個文盲就可以沒有障礙的進行閱讀。即便一天只認5個字，一年下來也可以基本達到無障礙閱讀的水平。

當孩子有了識字的願望的時候，可以把這個觀點高訴他（她）——孩子對1年的時間和1000、2000這樣大的數沒有什麼概念沒關係，只要想辦法讓他（她）了解，按照家長的話去做，在不久的將來就可以自己看書就行了。以一天認5個字為最初的目標，然後從最簡單的字開始教，（最簡單的，也就是一、二、三、四、五），讓孩子感覺到一天認5個字很容易，（一、二、三不用10分鐘就可以學會，然後再學個“四”字，學個“五”字，第一天就功德圓滿了），此時孩子會數數的重要性就凸現出來了，如果孩子不會數數怎麼能教他（她）“一、二、三”字呢？如果這3個最簡單的字教不了，讓他（她）頭一天識字認5個字還真是個有難度的任務。

當然，漢字並不都是這麼簡單的，但是這並不重要，重要的是先讓孩子輕鬆地邁出第一步，讓他感覺，學字其實不難，這一點非常重要。當孩子認了5個字以後，要像表揚一個真正的天才一樣對孩子的才能給予充分的肯定，增強他的成就感，此時，為了追求更多的成就感，孩子會有很高的學習積極性。

然後應該教他漢語拼音，因為學會了拼音孩子就可以在沒有大人的情況下獨立學習認字了，所以學習拼音非常重要，這個重要性一定要和孩子講清楚，此時，學習熱情高漲的孩子也很容易接受漢語拼音的學習計劃。漢語拼音聲母、韻母（包括複韻母）一共才56個，一天學5個的話，11、2天就可以學成了。在學習熱情高漲的情況下，一天學習5個聲母或者韻母是很簡單的，您的孩子甚至可以給您意外的驚喜，當然，在學習期間排山倒海般的讚揚是必不可少的。

當孩子完成學習計劃後，高訴他（她），比他（她）大得多的小學一年級的大哥哥、大姐姐們要花更長的時間才能掌握這些知識（具體多長時間可以去調查一下，至少需要一個月吧）。對於一個小孩子來說，這些評價能給他極大的成就感，這是孩子在通往天才的道路上最寶貴的源動力。

完成這一步之後，“自己非常聰明，一天可以輕鬆的學會5個以上的字（或者聲母、韻母）”已經成為一個概念烙在孩子的心裡。在家長的鼓勵下他會很自然的把這一慣性保持下去。同時，給孩子一些小學低年級的課本和帶拼音的低幼讀物，他（她）就可以按照上面的拼音自己去學習識字，學習讀書。此時，甚至只要每天給孩子一個大致的學習計劃，稍微督促一下，就可以保持比較高的識字速度。

過一段時間（長短視實際情況而定，大致1-3個月吧）後，再教孩子學習查字典，這也很容易，之後他（她）就可以憑藉這一有力的工具去閱讀沒有拼音的書籍，學習效率能更上一個台階。

以上步驟如果教育得法的話，其實並不需要家長付出太多的時間和精力，所要做的就是通過激發孩子的學習熱情讓他主動地、快樂地學習，並在適當的時候給予引導。

當孩子可以獨立閱讀一些簡單的讀物的時候，應該為孩子提供適合他（她）的書籍，並鼓勵他（她）把從書上看到的東西複述出來。在孩子複述的時候要非常認真的傾聽並且做出很愛聽的樣子（事實上，作為家長看到孩子可以自己看書，並且把看到的講出來也應該是一件愉快的事情。），對他（她）所表現出來的優點及時的給予充分表揚，對敘述不清的地方通過提問引導他（她）把話講清楚。這對提高孩子運用語言的能力非常有效。

小孩子都是非常好奇的，會問很多成年人看來很幼稚的問題，但是這種求知精神是非常可貴的，應該給予充分保護和培養。對於孩子的問題，能回答的要儘量回答，回答不了的可以高訴他（她）好好學習，將來就會知道了。同時可以多給他（她）講一些科學家的故事，講一些在他（她）理解範圍之內的科學常識，當他（她）對科學產生一定興趣的時候，就可以有針對性的引導他（她）學習數學了。

學習數學的方法和前面說的學習識字的方法類似，不同的是，家長自己要有一個簡單的計劃，每天教孩子一點新的東西（不用太多，一點就行，以孩子可以不費太多力氣就能理解為佳），最重要的是確保孩子能夠真正學懂（學懂的標準可參考本文第三部分）。學習要儘量使用啟發式的，先提出問題讓孩子思考，然後再進行講解。和前面一樣，對孩子的每一微小的進步要給予表揚，增加他（她）的成就感。

與此同時，給孩子準備好一些小學的課本。如果您的進度滿足不了孩子的求知慾（也沒有必要滿足，真要滿足了往往也就意味着厭倦情緒即將產生了），已經習慣了自己看書的孩子會自己去學習書上的東西，他們的自學往往會給您更大的驚喜。您要做的可能只是經常性的監查一下孩子的學習成果，然後給予表揚。這裡面需要注意的是，不要讓孩子學得太快，實踐證明小步快跑的方式是學習的最佳方式，通俗的講就是在不感到特別困難的前提下不斷地克服小的困難，解決小的問題，取得小的進步，這樣積累起來會取得驚人的進步。如果學得太快，容易卡在一個地方前進不了，從而導致自信心下降、自我評價降低、學習興趣銳減等一系列負面後果。當然，孩子的進度多快是因人而異的，如果孩子本身可以進步得很快，但是卻被人為的限制住了，也會導致一些諸如成就感不足，發展潛力受限等負面影響。而評價孩子學習進度最佳的方式就是測驗，按照他（她）學習的進度找一些卷子或者習題讓他（她）做，（當然做題的時候最好不要說是為了檢驗學習效果，而要說是和學校里的大哥哥、大姐姐們比一比，看看能不能超過他們，這樣可以有效地激發孩子的好勝心），如果孩子做的比較熟練，並且正確率在90%以上，就說明他（她）還沒有達到能力的上限，可以鼓勵他（她）繼續往下學。

上面的方法總結起來就是培養興趣、保護天性、確立目標、正面激勵、小步快跑。如果您發現孩子的興趣和特長在其它方面，譬如繪畫、音樂、體育什麼的，又有能力對他（她）進行該方面的培養，希望他（她）將來在該方面有所建樹，也可以按照上面的原則加以培養。

還有一點要注意的就是，當孩子遇到困難的時候，如果他（她）能自己克服，儘量鼓勵他（她）自己克服，在孩子有畏懼心理的時候鼓勵他（她）大膽的嘗試，如果按照我前面說的教育方式去做了，孩子應該有足夠的成功體驗，充分利用這種寶貴的成功體驗，他（她）很容易會養成嘗試新鮮事物，克服未知困難的習慣和勇氣，獲得現今中國孩子最缺乏的獨立精神。

這樣的教育不但可以教給孩子更多的知識，還可以培養他（她）自學的能力以及 良好的學習習慣、獨自克服困難的能力、獨立思考的能力、獲得充分的自信心。同時在這種啟發性、引導性而非強制性的教育還能從小培養孩子自由、平等精神，自尊、自立的性格，樂觀、開朗的天性等等我們經常強調但卻很難培養出來的素質。具備了這些素質，應付低水平的應試教育可以說易如反掌，在此基礎上，擺脫了應試教育枷鎖的孩子可以自由地發展自己的天性。

最白的紙可以畫上最美的圖，上了學的孩子，大部分或多或少的會產生一些學習障礙，需要更有針對性的訓練，無法用像前面對3、4歲的兒童那樣整理出一套普遍適用的簡單但卻非常有效的教育方法，但是基本的教育理念是一致的，只要對症下藥，一樣可以取得很好的效果。具體的教育方法要寫出來並能直接指導絕大部分家長，需要很長的篇幅，我在這裡就不詳述了。希望能有機會跟全國尤其是北京的家長就素質教育進行探討，我的電子信箱是xudamingbai@263.net，歡迎來信。

■ 行動、行動再行動

再好的理論也需要行動起來才會有效果，我送給全國家長的最後一個忠告就是行動、行動再行動，為了您的孩子，請馬上行動起來。